英语专业一年级学生词汇学习策略研究.pdfVIP

摘要 近些年来，人们日益认识到词汇的掌握是语言学习的重要部分。对词汇重要 性的共识激发了中外学者对词汇教学的大量研究。然而，这些研究中，对中国普 通高校英语专业一年级新生词汇学习策略所做的研究却甚少。事实上，这些学生 不应该被忽视。忽然面对比高中多得多的词汇，英语从-l-J课程转变成了专业， 新生必须尽快调整学习方法以适应大学英语专业的词汇学习。因此，我们有必要 了解这类学生运用词汇学习策略的现状，发现其中的问题，在教学中有针对性地 培养学生的策略意识，提高词汇学习效率，从而为四年的英语学习打好良好的基 础。 本研究尝试探讨英语专业～年级学生词汇学习策略的总体状况，采用定量研 究的方法研究他们的词汇学习策略运用情况。并试图回答以下三个问题： 1．英语专业一年级新生词汇学习策略的现状如何? 2．学生的词汇学习策略和他们的词汇量存在怎样的关系? 3．高分组和低分组在词汇学习策略上有怎样的差异? 论文作者对常州工学院延陵学院英语专业的68名新生进行了词汇学习策略问 卷调查和词汇量测试。问卷约编制主要依据0’MalleyChamot的学习策略分 类。研究结果主要表明： 1．在三大词汇学习策略中，只有认知策略被较频繁使用，其次足元认知策略， 最不常用的是社会／情感策略。最常用的词汇学习策略分类依次是：运用语 音规则，重复，单词表。最不常用的三个词汇学习策略分类依次是：与母语 为英语的外国人交流，关键词法，合作。 2．所有元认知词汇学≥=J策略都与词汇测试成绩呈非常显著或高度相关。认知策 略中，上下文策略与词汇测试成绩呈最显著相关，其余相关强弱依次是：推 测，构词法，分类，复习，使用词典，活用语音规则，意象，重复，关键词 法，单词表(最后三类不与词汇成绩显著相关)。在社会／情感策略中，除与 母语为英语的外国人交流这一策略外，所有策略都与词汇成绩呈显著或非常 显著相关。 3．高低分学生在策略运用上存在着差异。高分学生比低分学生更善于运用元认 知策略；认知策略中，高分学生比低分学生策略运用的频率总体上要高，但 是，猜测和死记硬背策略低分学生运用得多。这表明，猜测策略实施起来容 易，但猜测的效果要受到英语水平等多种因素的制约。 最后，本文通过对调查结果的分析和讨论，提出了一些关于词汇学习和教 学方面的建议，以期能对英语专业一年级学生的词汇学习和教学有所帮助。 关键词：词汇学习策略；词汇学习；英语专业一年级学生 Abstract Inrecent is that avital in years，itincreasinglyrecognizedvocabulary part plays second and ofthe of foreign language languagelearning．Recognitionimportance hasledtoconsiderableresearchin and in vocabulary vocabulary learningteaching Chinaand studiesinthisareahavebeen abroad．However,more doneon English insomeuniversitiesinChinawhilefewstudiesin majors top