《小学德育课堂教学生活化的实践与研究》.docVIP

《小学德育课堂教学生活化的实践与研究》 结 题 报 告 镇江市大港中心小学 张书霞 一、课题研究的目的、意义： 关注儿童整个生活世界，赋予教育的生活意义和生命价值，成为当前我们教育改革的必然。新课程力求课程的生活化，要求课程内容应结合学生实际生活的需要，回归生活。让学生能将所学运用于生活，尤其是创造性地运用，才是我们追求的目标。在现代生活教育思想的指导下，我校确立《小学德育课堂教学生活化的实践与研究》的子课题作为研究专题，期望通过研究，唤起教师对教学和教育的价值的理解，通过课堂设计的改进，让学生体验到生活的丰富性和生活的乐趣，促进学生基本的生活态度的形成，培养学生日常生活中所必须具备的基本能力，提高学生素质。 二、概念的界定： 1、小学德育课堂教学:本课题研究的是九年义务教育开设的《品德与生活》、《品德与社会》课程的课堂教学活动。 2、生活化：生活化是将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与现实世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去关注社会、关注生活。即“从生活中来，再回到生活中去。” 3、小学德育课堂教学生活化是指在小学德育教学中，从各个年级段学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活学德育，学习德育促生活。它体现了“德育源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想，让学生在自己的生活经验基础上，在主动的活动中建构自己的知，。从熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，在周围的事物中学会感悟、品味，并学会用生活化的方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题， 本课题研究的小学德育课堂教学生活化包括两层意义：（一）教学内容的生活化。即教育内容与社会生活、学生生活经验相结合。（二）教学活动方式生活化。即教学活动是学生乐于参与、主动参与的生活过程，关注学生需要和丰富的社会生活，使学生既学到知识，而且多方面素质得到主动发展。本课题在教学生活化的思想指导下，主旨是在小学《品德与生活》、《品德与社会》课堂教学实践中探索具体的操作策略。 三、研究目标、内容： 目标 1、通过课题研究形成德育课堂教学生活化的一般操作策略。通过课题的实施，培养学生积极主动学习的态度和能力，并形成在学习与生活中与人合作交流、探究学习的能力，努力培养学生在学习中生活，在生活中学习的素质，为他们终生学习和发展打好基础。 内容 课题主要从教学内容、教学活动方式等方面展开研究，研究中力求在生活与教材之间构建平台，通过思维迁移达到潜移默化的作用；在教学活动方式方面，要通过教师课堂生活化的语言、行为去感染学生，让学生轻松、愉快地接受知识，培养能力。另外，还要设计生活化的活动，让学生在活动中，感悟所学内容。师生之间要积极互动，相互讨论、交流，相互理解、对话，使课堂真正成为生活化的课堂。课堂教学生活化更重要的是能创设生活化的教学情境，给学生提供自主、合作、探究的生活化氛围，使学生学得真实轻松。还可以让学生走出课堂、走进社区、走近生活，到生活中去感悟德育的魅力。 四、研究的方法： (1) 文献法：通过查阅各种理论著作和研究资料，进一步明确课堂教学生活化的内涵以及学生学习生活化能力的培养方法。 (2) 调查法：通过观察、问卷、测试等手段对学生参与课堂教学生活化的兴趣、能力等方面进行评估。 (3)课堂行动研究。教师直接对所从事的课堂教学活动进行研究，包括“计划、实施、反思与评价”三个环节。 (4)个案研究法。对发展学生主体性的典型的教学策略和学习策略进行跟踪研究和总结。 (5)经验总结法：坚持理论与实践相结合，不断总结研究成果，进行阶段性小结、调整、完善研究方案。 五、研究过程、操作策略： （一）组织调查，了解现状。 通过观察、问卷、访谈等手段，对学生参与课堂活动的因素及积极性进行了调查。 学生对品德课的兴趣及课堂参与度的调查统计表 【调查人数300人】 比例 项目 选择 我对品德课很感兴趣 我积极参与课堂活动 很符合 112人(37.33%) 89人(29.67%) 较符合 91人(30.33%) 103人(34.33%) 不符合 97人(32.34%) 108人(36%) 由上表可见，对品德课感很兴趣的学生不到一半，能积极参与课堂教学活动的学生所占比例更少。为了寻找原因，我们尝试进行了“影响学生参与课堂教学活动的因素调查”，统计结果见下表； 影响学生参与课堂活动的因素调查结果统计表 比例 影响因素 百分比 教学目标的可行性 14.68% 教学内容是否生动有趣 25.24% 品德课堂活动方式 36.32% 教师、学生的评价 14.33% 其它因素 9.43% 从调查结果分析，课堂教学的目标、内容、教学方式以及评价方式影响着学生参与课堂的积极性。