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关于在高中语文教学中渗透生命教育的研究报告 沈强 前言 印度伟大诗人泰戈尔说：“教育的目的是应当向人类传送生命的气息”。所以教育之“育”应该从尊重生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔，使人唤起自身美好的“善”根。“何以为生”只是教育的初级目的，“为何而生”才是教育的终极目标。 本课题为《关于在高中语文教学中渗透生命教育的研究》，旨在探索在高中语文教学中如何有效地渗透生命教育。 内容索引 《上海市中小学生生命教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中对牢固树立和落实科学发展观，帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进中小学生身心健康发展，系统科学地开展生命教育的重要性和紧迫性作了全面的规划。《纲要》要求通过多种教育形式，对中小学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值和生命与关怀的教育，使学生学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏,树立积极的人生观。 同时，从2007年开始向全市中小学全面推广的二期课改新的课程标准（以下简称新课标）中，也对高中阶段的语文课程提出了“关爱生命，认识自我，具有健康的身心与个性”的教育教学要求。 本课题以结合高中语文学科的特点，探索从生理、心理和伦理等方面对学生进行全面、系统、科学的生命教育，总结出一套行之有效的在高中语文学科中渗透生命教育的方法，引导学生善待生命，帮助学生完善人格、健康成长，从而以实际行动贯彻党和国家关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的基本方针，同时也希望在既担任着教书又肩负着育人重任的语文教学中，适时对学生进行生命教育，让他们在关注生命存在中学会与他人相处的法则，学会尊重，学会关爱，学会宽容，学会共同生活，更好地体验和感悟生命的意义，促进肉体生命的强健和精神生命的形成，在激扬生命之力的同时焕发生命之美。 关键词：语文教学 生命教育 渗透 课堂教学 阅读 写作 课外实践活动 研究 探索 研究背景和理论依据 ????? “生命教育”（Life Education）一词原本是在美国上个世纪60年代作为社会中的吸毒、自杀、他杀、性危机等危害生命的现象的对策而出现的。通过生命教育唤起人们对生 命的热爱，消解生命的威胁。随着生命教育在全球被逐渐推广和认同，不同国家和地区也出现了形形色色的生命教育，例如死亡教育、寒冷教育、孤独教育等。美国还利用网络开展生命教育，开设有生命教育和资源网（Life Education and Resource Network）等。20世纪末期，我国台湾地区将死亡教育引入，称为生命教育，并在学校教育中逐步推广实施，现已形成了相当的规模，取得了不错的成果，并将2001年称为“生命教育年”。????? ?生命教育旨在帮助学生能更好地理解生命的意义，确立起生命质量与生命尊严的意识，使他们能拥有一个美好的人生。生命质量是代表一个人全部生活的术语，不仅仅是个人生活的部分，而应该是个人生活的全部内涵。生活水平概念是指自己能控制、改进和维持其生活质量的物质资源和非个人资源。生活质量是对社会需求的满足感。可以用主观指标来评价生活质量，也应该用主观生活质量来评价生活质量，但生活水平必须用客观指标来评价。因此，需要同时用主观指标和客观指标来评价生活方式的全部和生活质量的结果。比较典型的是人们在测量总的生活质量和某一特定生活领域（在任何分析层面）时要么用主观指标要么用客观指标。主观指标大多是基于心理学的反映，如生活满意度、工作是否满意和个人幸福感等；客观指标的测量是基于具体的数量，如生活标准、具体的健康状况和个人的收入等。生活质量、生活水平更多地与社会经济发展程度相关。而生命质量是一个包含有终极关怀在内的概念，包含有生命的价值与意义的概念，是人作为精神的存在内在关照，因而更多地文化设计和文明的内在品质相关。①结合高中语文学科课程的特点，探索构建语文教学与生命教育渗透整合，从生理、心理和伦理等方面对学生进行系统、科学的生命教育的理论体系。 ②通过日常教学实践，总结归纳整理出一套行之有效的在高中语文教学中渗透生命教育的方法。 ③引导学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，帮助学生完善人格，健康成长。 2、研究内容 ①归纳、整理高中语文课内外教材中有包含生命教育内容或信息的资料，编制校本教材。 ②研究在日常课堂教学中渗透生命教育的教学思路、教学方法、教学环节、。 ③探索在与语文相关的课外活动中渗透生命教育的可行性与可操作性。 3、研究方法： ①比较法，即在本人所任教的2个教学平行班中随机选择一个班级作为试点班级，在课堂教学、拓展学习和课外活动中有意识地渗透生命教育的内容，另一个班级则使用普通的常规授课或活动方式。通过两年的教师教学和学生