人文社会科学的研究范式与行动研究示例.pptVIP

人文社会科学的研究范式 北京大学教育学院 陈向明 学习目标 1、对人文社会科学的主要研究范式有所了解 2、能够依据不同范式的要求，提出一个“好的研究”的基本的标准 学术规范的层次 传统的层面：学科作为学术门类的划分，学科作为文化；研究范式的形成 制度的层面：学科作为组织结构，研究范式 技术的层面：行动研究举例 人文社会科学研究的范式 请 思 考 什么是“研究”？ “研究”的定义 广义：对有关问题进行系统的思考 如：“经研究决定。。。。” 狭义：是一种有目的、有计划的认识活动；通过特定的程序和技术，对有待解决的问题进行系统的探究；以经验事实为依据，并将其上升为一般理论。 提问：Philosophical study 是“研究”吗？ 这些说法反映了对“研究”的什么理解？ 1、了解以便预测，预测以便控制。 ——孔德 2、社会现象是事物，应该被当作事物来看待。 ——涂尔干 3、社会学是一门科学，其意图在于对社会行动进行解释性的理解，并从而对社会行动的过程及结果予以因果性的解释。 ——韦伯 4、自然需要说明，而人需要理解。 ——狄尔泰 5、以往的哲学家只是在解释世界，然而重要的是要改变世界。 ——马克思 6、如果你希望了解它，那就去改变它。 ——勒温 人文社会科学研究的主要类型 范式（paradigm)的定义（库恩，1968） 常规科学——反常时期——非常规时期（科学的革命）——常规科学 一个范式就是一个共同体所的成员所共有的东西；一个科学共同体由共有一个范式的人组成 他们都经受过近似的教育和专业训练，他们都钻研过同样的技术文献，并从中获取许多同样的教益；在这种团体中，交流相当充分，专业判断也相当一致 1、范式代表一个特定共同体的成员所共有的信念、价值、技术等构成的整体 2、它指谓那个整体的一种元素，即具体的谜题解答；把它们当作模型和范例，可以取代明确的规则以作为常规科学中其他谜题解答的基础 公认的科学成就，在一段时间里为实践共同体提供典型的问题和解答；这些成就空前地吸引一批坚定的拥护者，使他们脱离科学活动其他竞争范式；又足以无限制地为实践者留下有待解决的问题 某些实际科学实践的公认范例——包括定律、理论、应用和仪器——为特定的、连贯的科学研究传统提供模型，如“托勒密天文学（或“哥白尼天文学”）、“亚里士多德动力学”（或“牛顿动力学”）、“微粒光学”（或“波动光学”）等传统 某范式之所以获得了地位，是因为比其竞争对手能更成功地解决一些问题，而这些问题又为实践者团体认识到是最为重要的 以共同范式为基础进行研究的人，都承诺同样的规则和标准从事科学实践 但它又不必完全由规则所确定；规则导源于范式，但即使没有规则，范式仍能指导研究；范式比抽象出来的任何一组规则更优先、更具约束力、更加完备 “作为持久而忘我努力的这种研究，强把大自然塞进由专业教育所提供的概念箱子里” 一个范式支配的首先是一群研究者而不是一个学科领域；任何对于范式指导下的研究或动摇了范式的研究所做的研究，都必须从确定从事这种研究的团体入手 范式是“学科基质”（disciplinary matrix) 1、符号概括：x,y,z 2、共同承诺的信念:热是物体构成部分的动能 3、价值：预言应该是精确的，定量预言比定性预言更受欢迎 4、范例：具体的问题解答，自由落体运动，相似性，意会知识 范式的不可通约性 格式塔转换 三种主要的研究范式 1、实证主义 代表人物：孔德（神学-形而上学-科学）、涂尔干（社会事实、集体意识） 本体论：朴素的现实主义——现实是真实存在的，而且可以被了解；社会过程与自然过程一样，都是独立于人的意志与行动的客观过程，具有客观规律性和齐一性 认识论：二元论的/客观主义的认识论；研究结果是真实的，可以通过科学的手段被发现；关注的是研究者所观察到的“客观后果”，具有预测的正确性和控制的有效性，而不是当事人的“主观意向” 方法论：实验的/操纵的程序和规求，“社会工程学”（波普尔）：与自然科学和工程技术类似；对假设进行证实或证伪；理论应包含对社会规律的陈述，且各部分有确定的逻辑关联；可以通过一套工具和程序对客观现实进行经验性探究；主要使用定量的方法 定量研究 一种运用调查、实验、测量、统计等量化的手段来收集和分析研究资料，从而判断教育现象的性质，发现内在规律，检验某些理论假设的研究方法 定量研究的特点 1、研究者一般事先已有理论假设，研究的目的主要在于验证这些理论假设 2、关注的是有关现象的总体情况和一般规律，研究具有可重复性 3、注重研究方案的预先设计 4、有一套规范的研究程序和操作技术，包括被试的选取、无关变量的控制、调查或测量工具的编制和使用、数据的统计分析、结果