学分制下分级教学质量监控体系的研究与实践.docVIP

学分制下分级教学质量监控体系的研究与实践 课题：XJK06CGD099课题 课题负责人：汤健（教授，湖南商学院） 一、课题指导思想与理论基础 高校学分制改革的目的在于充分调动学生的学习能动性，根据个体情况因材施教，在全面培养的基础上追求个性发展。学分制下学生学习的内容以选择为中心，学生真正成为学习的主体。同时学分制也将竞争机制引入了教学过程。由于各自的选择不同，不同个体之间的差异在学分制下会更大。因此学分制产生的竞争机制使整体教学水平得以提高，但也对教学管理提出了更高的要求，要明确管理责任，充分发挥教学管理者的效力，才能更好地保障学分制下人才培养目标的实现。基于以上理念，适应高校教学改革的需求，本课题组成员以湖南商学院的教学管理体系为研究对象，将构建学分制下分级教学质量监控体系作为研究目标。 本课题提出的分级教学管理体系，是基于企业管理学中的目标管理理论，美籍奥地利管理学家彼得·F. 德鲁克的目标管理理论是现代管理学理论体系中最为璀璨的一颗明珠。德鲁克（Drucker）认为：“目标管理和自我控制是惟一能够做到这一点的管理原则。”目标管理一方面强调管理的目标导向，德鲁克认为，“每个职务都要向着整个企业的目标，才能有所成就。特别是每个管理人员必须以整个企业的成功为工作中心。管理人员预期取得的成就必须与企业成就的目标相一致。他们的成果由他们对企业成就所做的贡献来衡量”。另一方面，德鲁克强调目标管理的内部控制，即管理中的员工自我控制。德鲁克指出：“（目标管理）能让追求共同福祉成为每位管理者的目标，以更加严格、精确和有效的内部控制取代外部控制。”我们可以将德鲁克的目标管理理论用于高校的人才培养管理中，对于高校而言，人才培养就是我们的终级目标，我们的一切教学管理工作的开展都是围绕这一目标而进行的，因此我们在研究构建学分制下教学管理体系时，将人才培养目标作为我们的工作导向，将人才培养质量标准作为人才培养目标的具体化体现，而人才培养的具体方案和相关管理体制的执行则是人才培养质量的保障，教学管理评价体制则是对人才培养目标实现程度的信息反馈。 二、课题研究的主要内容与研究方法 我们选择了本课题组主要成员所在的湖南商学院会计学院作为研究试点单位，将会计学专业人才培养作为我们的研究对象，针对学分制的教学特点，我们具体制定了以下研究思路： 图1 课题研究思路 按照以上研究思路，本课题主要从会计学专业的人才培养目标定位与质量标准、人才培养实施方案、人才培养教学监控体系与评价体系等方面进行了研究，将有关指标进行分级分解，以保障最终目标的实现。 （一）会计学专业人才培养目标定位与质量标准 明确人才培养目标与质量标准是我们有效开展分级教学管理的首要任务。培养高级应用型的会计人才是地方性高校会计学专业的人才培养目标，这此我们对会计学专业人才的培养目标做出了明确界定，即培养德智体美全面发展熟练专业技能，综合素质高，具有创新能在企业单位 用联想教学方法，加深学生对知识的理解掌握用逻辑推理、归纳的教学方法，增强学生系统掌握知识的能力和自学的能力 为配合以上教学方法的运用，我们还组织课题组成员进行教材的改革建设，主编了一批适应现代教学要求的会计学专业系列教材。 3、校内实验教学园 为培养高级应用型会计人才，我们开设了课程模拟、专项模拟、综合模拟、REP沙盘仿真模拟相联系，手工模拟与电算会计模拟相结合的分层递进式的校内实验教学园。的目的在于通过仿真的实验环境，让学生在模拟实验教学过程中自己动手完成企事业单位相关会计业务的核算与分析等工作，培养了动手能力，加深了对相关专业知识和会计工作内在联系的深刻认识，同时在模拟实验中培养学生的相互协助能力、处理问题的综合分析能力和创新能力。分层递进式会计模拟实验教学体系主要内容包括以下四个层次： （1）课程模拟实验：我们在专业理论课程中加入模拟实验教学板块，让学生在边学边练中进行主动式学习，以提高学生对专业基础知识的应用能力。专业理论课程中的模拟实验培养了学生的单项业务的会计处理能力。 （2）专项模拟实验：专项模拟实验教学课程的开设与实施，让学生在模拟实验中将课程学习中的单项业务处理方法有机地结合起来，系统地完成了一个企业各会计岗位的核算工作，培养了学生作为一名基本的报账型会计应具备的素质。 （3）综合模拟实验：综合模拟实验分岗位设置、各岗位配合、手工与电算会计核算相结合、会计核算与财务分析、审计相联系的实验教学方案，让学生将理论与实际相结合，实现学生对知识由理性理解到感性把握的过渡，开拓学生的思维，同时在实验中通过不同会计岗位之间的配合，增强学生在实际工作中的协调配合能力和团队精神，在综合模拟实验中，担任审核、管理岗位的会计经理等职务的学生要针对其他岗位填制的凭证、登记的账簿等进行审核、核对，锻炼了学生发现问题、解决问题的能力。每