体会作者遣词造句的语言美（三）情感目标：感受解放战.docVIP

(1)《新闻两则》（一）知识目标：1.掌握新闻常识2.了解解放战争概况（二）能力目标:1.能写作简单的新闻2.体会作者遣词造句的语言美（三）情感目标:感受解放战争中我军的英勇气势。重点：掌握新闻知识。难点：体会作者遣词造句的语言美。第一课时:学习《人民解放军百万大军横渡长江》1.导入：以介绍人民解放军百万大军横渡长江时的背境导入。2.正音释词。3.合作探究：a.整体感知：介绍本课内容梗概。B.四边互动：1：阅读新闻要把握哪些要素？明确阅读新闻要的“三五六”（即三个特点，结构的五个部分，记叙的六个要素）。2：朗读课文，理清记叙的六要素，全班交流。3：再读课文，划分结构层次并概括主要内容。4：导语前面的电头起什么作用？5：导语从哪几个方面总领了全文？6：主体部分是按什么顺序来安排材料的？为什么要按这样的顺序来叙述？西路军与东路军是同时发起进攻作战的，为什么先说东路军，再说路军？7：文中写西路军所遇到的敌情时说“和中所遇敌情一样”，请你用课文中的话说说中路军所遇的敌情。8：作者对西路军的渡江情况作了哪两面方面的评论？详略是如何安排的，两方面的顺序能否颠倒？为什么？9：本文语言有什么特点？请找出文中的词加以说明。4达标反馈：讨论课后练习三。5.学习小结：内容总结；方法归纳。6.延伸拓展:到图书馆或利用其它的方式查阅当年报道解放战争的新闻史料，摘录其中的导语部分，并注明出处。第二课时: 学习《中原我军解放南阳》一、新闻复习，激趣引读。二、朗读积累，整体感知。学生快速朗读课文，概述各部分主要内容。三、比较阅读，理解提升。1、找同:文体相同：都属于新闻。作者相同。目的相同：鼓舞士气，指明方向，争取进一步的胜利。主旨相同：人民解放军英勇善战，中国革命的胜利来之不易。大背景相同：都处于解放战争的战略进攻阶段。2、找“不同”;具体时间不同。具体写法不同：《人民解放军百万大军横渡长江》巧用对比；《中原我军解放南阳》妙用暗示。构思特点不同：《人民解放军百万大军横渡长江》总括千里战线，分步叙写，多而不杂；《中原我军解放南阳》勾联历史与现在，纵横挥写，引而有度。语言风格不同：《人民解放军百万大军横渡长江》大气磅礴；《中原我军解放南阳》广博儒雅，语言含蓄。四、新闻朗读，语言品味。1.新闻朗读：既很激动又很庄重地来朗读全文.2.语言品味:①语言的准确、概括。②语言鲜明、富有感情色彩。五.总结存储，课外延伸:就现代战争的话题谈谈你的认识，并整理在练习本上。教后记:学生读书开不了腔,须加强指导;学生对战争的残酷性认识不足。 (2)《芦花荡》知识目标 1.积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形和词义。 2.了解作者及故事发生的背景。 3.了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。 能力目标 1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路。 2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。 3.揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。 德育目标 从文中智勇双全的“老头子”，投身革命的大菱、二菱，苇塘里坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格，我们有理由相信：英勇的中国人民是不可战胜的。 ●教学重点 1.通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。 2.揣摩文中如诗如画的景物描写。 ●教学难点 探究问题：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？ ●教学方法 以学生自主活动为主，通过反复诵读，把握故事情节，在复述中再现文章内容，感受其传奇色彩。在熟悉内容的前提下，对文章进行美点追寻，赏析文中的人物形象和景物描写，感受作品的美。 ●教具准备 多媒体、录音机、示范朗读磁带 ●课时安排 3课时 ●教学过程 第一课时 ［教学要点］ 朗读课文，把握故事情节，感受课文内容的传奇色彩，并探究传奇色彩表现在哪些方面。 ［教学步骤］ 一、导语设计 设计(一) 同学们，你们一定听到过许多英雄的故事吧，今天我们要讲述的是一个抗日英雄“老头子”的故事。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全，让我们走进《芦花荡》去见识见识这位神奇的老人。(板书文题) 设计(二) 请大家翻开课本前面的彩色插图《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余个淀组成，占地面积四十多万亩，水道纵横，芦苇万顷，俯仰吐穗，风光旖旎。面对浩淼的淀水和一望无际的苇田，我们可曾想到这里曾是抗战的大舞台，上演了无数个英雄的故事，让我们在芦花丛中，寻找英雄的足迹，追随他们高大的身影。 二、作者、作品简介 多媒体显示： 孙犁，现代小说家、散文家。《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。