民办高校师资培训的隐忧及对策分析.pdfVIP

民办教育研究ResearchontheCivilian一13．inEducation 职称的需要或者是加薪的需要 ．真正为了加强 自 的和意义认识不清楚，部分教师甚至认为 ：只要 身修养的培训需求较少。首先，高校教师个体培 能完成教学任务和科研任务，培训不培训是无关 训需求的突出性表现于。教师既有学历培训需 紧要的事。多年来，虽然高校教师培训形式较为 求 ．又有非学历培训需求 (如我校服装专业教师 多样化，有 国内访问学者、高级研讨班等好几种 的技能培训)。学历培训主要是教师本人希望提 形式，但从方式到 内容都是培训学校依据政府部 高 自己的学历(或学位)，包括攻读在职硕士、在 门的要求设定的，模式趋同、结构单一，而且仍然 职博士。或者定向委培硕士、博士等，追求在学历 是以集 中学习的普通形式为主，忽视 了高校教师 f或学位1上更上一个台阶；非学历培训主要包括 在职学习的特点，在培训 内容上未能体现不 同类 知识、技能的更新 ，对学科发展新理论 、新成果 的 型学校 、不同学科 、不同职务教师 的实际需要和 掌握和运用 ，科学研究能力的训练与提高 ，教育 差异性，教师缺少 自主性嘲。即使教师主动要求 观念 、教学思想 的转变 ，教育教学技能和技巧 的 培训，更多地也是 由于评估、晋升等外在压力使 掌握及职业道德修养与政治思想素质的提升等。 然 ，功利色彩浓厚，谈不上教师个人的实际需要 。 其次，个体培训需求与现实的满足之间的差距主 隐忧二 ，培训的课程 内容偏于陈旧，缺乏实 要表现为：中级职称 以下的年轻教师。教学工作 践性 ，无法适应高校教学科研工作 的需要 ．也无 任务繁重，每天忙于应付教学，没有时间参加培 法满足教师的多样性需求。由于教育资源稀缺．目 训学习，工学矛盾突出，其培训需求难 以得到充 前高校教师培训本质上还是普通的集中式培训为 分满足；加之部分培训管理工作不到位、培训方 主 ，其他的培训方式并没有得到很好的开发利用 。 式不恰当、培训 内容欠先进性、指导教师的水平 也因此未能结合受训教师的多样性需求来具体情 不高等方面的原因，教师接受培训的实际效果与 况设课 ，教师的需求不能得到满足，很多的培训课 其期望效果之间也存在较大差距 ，他们的培训需 程也缺乏与时俱进的先进性 。长期以来，师资培训 求实际上并没有完全实现1【】。 内容都偏重于业务培训，忽视教学法、教育心理学 和教育技术学等基础素质的培养，忽视教师教学 三、民办当前高校教师培训中存在 的隐忧 科研实践能力的培养和提高。由于培训人数多等 近年来，各高校师资培训工作全面展开 ，创 种种原因造成很多受训教师无法及时了解和掌握 造了很多适合不同职务教师进修提高的培训形 本学科的学术发展动态 ，从而无法适应发展越来 式，如开发了一些在线学习、专题讲座学习等形 越迅速的教学科研工作需要。 式，较好地满足了不同历史时期广大高校教师培 隐忧三 ，培训方法单一 ，不利于受训教师创 训进修提高的要求，基本适应 了高校教学和科研 新能力的培养 。虽然 国家近些年来一直在提倡创 工作稳步发展的需要 。高校教师的培训工作从量 新教育．而创新教育首先就要求传授知识的教师 到质，从方法到内容都有了很大提高。但是仍然 必须要具有创新的能力，但不是每一个老师都能 存在如下问题 ：