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浅谈初中物理学习的方法指导 摘要：在教学过程中，指导学法，使学生会学，对于提高学习效率和教学质量具有十分重要的意义。文章从四个方面来谈谈对中学生学习物理方法的指导：教会学生阅读课本，培养自学能力；常用物理方法的培养；指导学生解题的正确方法及规范解题。 关键词：学生能力；物理方法；规范解题；自学能力 中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2012）12-0124-02 叶圣陶先生有“教是为了不教”的论述，新课标也把对学生能力的培养提高到了极为重要的地位。所以教师在传授知识的同时，更应研究教材，研究教法，研究符合学生心理特点、个性特征的学习方法，使学生想学、会学，使学生学得主动、积极。 在这十几年的教学过程中，笔者有这样几点体会： （1）随着年龄和知识的增长，初中阶段学生自学能力的培养，条件是较为成熟的。 （2）当学生养成自学习惯且自学能力提高后，其它方面的能力和学习成绩也自然会提高。 （3）当今是科学技术突飞猛进的时代，只靠教师在课堂上传授知识是不够的，很多知识必须靠学生将来自学和实践去获得，这就显出培养学生自学能力的重要了。 （4）授之以鱼，不如授之以渔。从目前教学的现状来看，要切实提高物理教学的质量，对学生学习物理方法的培养是关键。结合笔者的教学实践，下面谈几点学习物理的方法指导： 一、教会学生阅读课本，培养自学能力 自学能力的培养应该渗透在每一个教学环节当中，教师担负着培养学生自学能力的责任，要认真分析学生的优势与劣势，有的放矢地加以加以指导，因材施教，对学生进行自学能力的培养。叶圣陶先生有一句名言：“教师教各种学科，其最终目的在达到不需要教，而学生能自为研索，自求解决。”他明确告诉我们，要培养学生的自学能力，从学会知识到会学知识。初中物理课本文字精炼，语句准确，层次分明，结构严谨，内容丰富，图文并茂，集知识性、科学性、趣味性于一体，完全适合于中学生阅读、理解、探索。 教师在开始上课时就要指导学生阅读教材、按照新教材的编排体系，首先要阅读课前问号和问题，了解问题的提出，明了问题解决的方向，其次阅读小标题和插图，插图很多，且很多具有漫画性，形象生动，直观性强。学生会看插图，对掌握物理知识和理解物理概念是很有帮助的，能将抽象的物理概念形象化，便于理解和记忆；比如在讲简单机械一节中，开始有一幅胖子和瘦子用滑轮提起面粉的漫画，笔者就请学生展开想象把它变成小故事讲给大家听，他们很活跃，听课也很轻松。 二、常用物理方法的培养 学习方法的教育既需要潜移默化地熏陶，也需要有目的地训练。脱离物理知识对学生大讲学习方法，则犹如建设空中楼阁；埋头讲物理知识而不注意学生学习方法的培养，则犹如给学生一堆砖瓦。因此，学习方法的培养应渗透在物理知识教学之中，只有根植于物理知识之中的学习方法的教学，才会结出丰硕的果实。在物理知识的教学中，处处蕴涵着科学的学习方法。物理概念、物理规律的建立常常运用观察和实验、比较和分类、分析和综合、数学和推理、理想化等方法。如：在概念教学中，将电流和水流类比学生很容易理解，在牛顿第一定律的教学中，常采用观察和实验加推理的学习方法，这样在传授知识的同时，使学生感受科学的学习方法在建立概念、发现规律中的作用，激发学生自觉的用科学的学习方法解决实际问题的积极性。 三、指导学生解题的正确方法及规范解题 做作业是课堂教学的延续，是学生复习、巩固、应用知识的重要环节。在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已有经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生成为一个发现问题和探索问题的人。教师必须正确指导，如在指导时，要求学生按三步进行：讲道理、摆事实、得结论。如游泳时用手和脚向后拨水，人就能前进，这是为什么？答：物体间力的作用是相互的（讲道理），用手向后拨水，水则给人向前的力（摆事实）故人就能向前进（得结论）。通过训练学生就能掌握这一方法。在电学题目中往往由于电路中接入电流表电压表而使题目变得复杂，则指导学生把电流表看成一段导线，电压表看成断开的开关，这样电路大大简化。在讲解例题时要严格要求，叫学生读题2~3遍，找出题目的题眼，分清已知未知，使学生形成正确的解题思路，养成规范解题的习惯。 四、穿插物理学家小故事，体会科学家的学习方法 说到相对论，笔者给学生讲了爱因斯坦的一个小故事：有一次，群众包围了从德国移居美国的科学家爱因斯坦（1879~1955年）的住宅，要他用“最简单的话”解释清楚他的“相对论”。当时，据说全世界只有几个高明的科学家看得懂他关于“相对论”的著作。爱因斯坦走出住宅，对大家说：“比方这么说——你同你最亲的人坐在火炉边，一个钟头过去了，你觉得好像只过了5分钟！反过来，你一个人孤孤单单地坐在热气逼人的火炉边，只过了5分钟，但你却像坐了一个小时。——唔，这