专业主义视野下教师观察行为之发展.pdfVIP

教育研有 实聆 2009年第 1期 专业主义视野下教师观察行为之发展 肖正德 摘【 要】教师观察行为是一个专业的行为系统 ，其发展是促进教师专业发展的重要途径之一。 良好的观察行为被视为有效教师教学行为的一大重要特征，教师成为研究者的一条主要途径，教师趋 向成熟、趋向专业化的一个重要标志。教师观察行为发展是一个复杂的过程，教师应该提升观察意 识，遵循观察原则，培养观察技能，形成良好的观察行为，以便为改进教育教学、促进教师专业发展 寻觅曙光。 关【键词】教师观察行为 教师观察行为发展 教师专业发展 教师观察行为是教师最重要的一种教学行为之 义心理学影响的教学效能核定运动之后 ，这一概念 一 。 近年来 ，教师观察行为在国外 的相关研究中越 频繁地出现在英语教育文献之中，引起 了世界各国 来越受重视 ，良好的观察行为被视为有效教师教学 同仁的关注11『。国外关于有效教学的研究，起先是从 行为的一大重要特征 ，教师成为研究者的一条主要 研究有效教师的特征或品质入手的。虽然研究发现 途径，教师趋向成熟、趋向专业化的一个重要标志。 有效教师的确具有使其教学趋向有效的特征或品质， 然而在我国，教师观察行为却是 “被遗忘的教师专 但是不能回答教师的这些特征或品质怎样影响教师 业能力”，相关的研究还没有很好地开展，系统化的 的行为进而影响学生学习效果的问题。自20世纪60 理论体系尚未形成。在实践层面，有相当多的教师 年代开始，研究者们越来越认识到，只关注教师特 或因观察意识不强，或因违反观察原则，或因缺乏 征或品质而缺乏对教师教学行为关注的研究具有很 观察技能，以至观察行为不 良，影响着教学效果 ， 大的局限性 ，于是他们逐渐懂得教师在课堂上的表 也制约着教师专业 的发展。本文对教师观察行为发 现即课堂教学行为对教学效果——学生学习产生最 展的价值意蕴及其发展路径进行探讨，以便为改进 直接的影响，进而由研究有效教师的特征或品质转 教育教学、促进教师专业发展寻觅曙光。 向着重研究有效教师的教学行为。相关研究已经发 现 ，教师教学行为和学生学习结果具有相关性 ，并 一 、 教师观察行为发展于教师专业发展之价值意蕴 因此得出了教师教学行为不 同导致作为教学效果的 (一)善于观察是有效教师教学行为的一大重要 学生学习结果不同的结论121。这些与学生学习成绩紧 特征 密相关的教学行为，就是有效教师的特色性教学行 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学 为 ，是衡量教师教学有效性 的重要指标 。其中，教 科学化运动 ，特别是受美国实用主义哲学和行为主 师的观察行为是其中最为重要一种教学行为之一 ， 本文系全国教育 “十一五”规划教育部重点课题 “专业主义视野下的教师观察行为理论研究” (DHA060125)的阶段 成果，课题负责人：林正范。 56 是教师获得实践知识的重要来源 ，也是教师用以搜 教育理论界和实践界的关注。教师进行教育教学研 集学生资料、分析教学策略的有效性以及了解教与 究是促成 自己成为专家型教师的有效策略，每一个 学行为的基本途径。在教学过程 中，教师通过有 目 教师带着研究的态度关注教育，将教育过程和研究 的、有计划的观察 ，整体性地把握 “学情”后 ，主 过程相结合，必定会带来教师多种素质的 “共生互 动地优化教学要素，运