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第二章 光合作用与生物固氮 第二章 第一节 一 光能在叶绿体中的转换 教学过程 ??? 教学目标??? 学生运用高二已学到的光合作用的过程和叶绿体的知识，并通过观察分析示意图和相关资料，知道光能在叶绿体中如何转换成电能，进而转换成活跃的化学能的过程，进一步了解NADPH和ATP中活跃的化学能，在暗反应中转换为储存在糖类等有机物中稳定化学能的过程。??? 重点、难点分析??? 光合作用是地球上几乎一切生物的存在、繁荣和发展的根本源泉，弄清其机理，在理论和生产实践中有着重要意义。教材中进一步阐明能量的变化是由光能转换成电能，再由电能转换成活跃的化学能，是教学中的重点。??? 光合作用过程中的能量在叶绿体中的转换是一个非常复杂、抽象、快速的过程，并蕴含着许多物理、化学变化和原理，在教学中思考如何把这个过程直观形象地呈现，以帮助学生理解，是教师在教学中需要解决的难点。??? 课时安排? 一课时。??? 教学过程??? 一、创设问题情境??? 从当今世界面临的粮食危机对人类生存和发展的严重影响以及我国耕地减少与人口数量大引发的粮食需求的突出矛盾；从提高粮食产量的紧迫性和巨大潜力，引出进一步对光合作用中能量转换和物质变化进行深入研究的必要，从而导入本节的研究内容——光合作用。??? 二、学生展示材料，教师引导发现问题??? （一）光能在叶绿体中的转换??? 1．光能转换成电能。??? 观察探索? 围绕学生得出的结论“光能转换成电能”，教师提醒学生复习回忆叶绿体结构，特别是与光能的吸收、传递和转换有关的色素的种类、功能和位置以及与光合作用有关的酶的位置，在学生阅读教材中有关色素内容的基础上，从色素的功能方面对各种色素进行分类总结。??? （1）A、B表示色素，它们分别代表什么色素以及各自的作用。??? 思考：光能在色素分子之间通过什么方式进行传递？??? （2）特殊状态的叶绿素a在光的照射下发生了什么变化？??? （3）特殊状态的叶绿素a失去的电子是怎样传递的，自身的氧化还原性质的前后变化情况怎样？??? （4）脱离叶绿素a的电子，经过一系列的传递，最后传递给什么物质？（阅读教材中的小资料。）??? （5）失去电子的叶绿体a最终从什么物质中获得电子，而恢复稳定状态？该物质发生了什么变化？并尝试写出物质变化的反应简式。??? （6）特殊状态的叶绿素a在光照下连续不断失电子和得电子形成电子流，从物理学角度，表示能量形式发生了什么变化？??? （7）能量转换的场所？（与高二知识内容衔接，提示：叶绿体的囊状结构即类囊体。）??? 思维发散与开拓? 学生自我探索解决光能转换成电能的过程后，教师要求学生分析回答氧气的来源和产生的原因，回忆氧气来自于水的光解的发现过程和方法。并启发思考绿色植物这种独有的现象在不同领域特别是宇宙空间、国防现代化和能源发展等方面的广阔应用和研究前景。鼓励学生各抒己见，用新的视角去看待和思考光合作用，把学生思维的积极性充分调动起来，这是拓宽学生思维，激发学生的创造思维和学习兴趣的有效环节。??? 同时提出水的光解中电子的传递和氢离子的去路的问题，以此进入第二个研究主题，即电能转换成活跃的化学能。??? 2．电能转换成活跃的化学能??? 在叶绿体的囊状结构的薄膜上发生的能量转换的两个步骤，由光能转换成电能，由电能进一步转换成活跃的化学能是连续不可分割的过程，光合作用中光合磷酸化与电子传递是偶联的。这一转换步骤可借助光合作用中形成NADPH和ATP的动画示意图和对教材中资料的阅读，引导学生分析。??? （1）少数特殊状态的叶绿素a分子电荷分离的根本原因。??? （2）形成电子流的化学原理。??? （3）水的光解产生的电子和氢离子最终传递给什么物质，并生成了什么物质？反应需何条件？尝试写出物质变化的反应式。??? （4）在电子传递过程中还形成了什么物质？写出其反应式。??? （5）在物质形成过程中，能量形式发生的变化情况。??? （6）电能转换成的活跃的化学能，贮存在什么物质中？??? （7）能量转换的场所？??? 要求学生在观察的基础上，判断、推理、讨论后得出结论。??? 3．活跃的化学能转换成稳定的化学能??? 在暗反应阶段活跃的化学能转换成稳定的化学能这部分内容是学生在高二阶段已经学到的知识，教师需要在学生原有的知识基础上，通过教学过程，使学生达到温故知新的目的。思考回忆以下问题：??? （1） ATP和NADPH在细胞中的含量？属于光合作用的什么产物？??? （2） ATP和NADPH参与暗反应阶段的什么过程的反应？??? （3）在此过程中能量形式发生的变化以及场所？??? 使学生回忆ATP在细胞内数目不多并容易水解释放高能磷酸键所储存的能量的特点，