农村初中生学习拖延特点及干预研究.pdf

分类号 密级—— 学校代码 学号2QQ丝Q窆2垒鳇墨 农村初中生学习拖延特点及干预研究 characteristicsandintervention Learningdelay ， ofrural schoolstudents stuay junior。hi．gh 指导教师姓名、职称 丢鑫蕉 割耋邀 研 究 方 向 丝直整金：兰墨鲎 湖南师范大学学位评定委员会办公室 二零一三年五月 摘 要 本研究分为两个部分，一部分为农村初中生学习拖延特点研究。其研 究目的在于了解农村初中生学习拖延现状特点及产生拖延的原因，在丰富 学习拖延理论的基础上，为后部分的干预研究提供现实依据。该部分以农 村初中生作为学习拖延特点的研究对象，采用问卷法对湖南省沅江内616 名农村初中生进行问卷调查。通过对数据分析，得知农村初中生的学习拖 延是普遍存在的，并在年级、性别、留守学生与否、学生干部与否、父母 对学习重视程度方面存在显著差异，即男同学的学习拖延普遍比女同学严 重，留守学生比非留守学生学习拖延严重，非学生干部学习拖延较学生干 部严重，父母对学习越重视，学习拖延程度越弱。学习拖延与学习成绩呈 显著负相关，即学习拖延越严重，学习成绩排名越靠后。在学习拖延原因 的整理中，“要陪朋友做其他事”得分最高，这应该与初中学生自尊较高， 不懂如何合理拒绝朋友不恰当、不适宜的邀请。“任务太难、缺乏意志力、 缺乏信心、自身比较懒惰”等原因紧随其后，从这得出导致学习拖延的大 都是个人自身控制协调原因。 另一部分为干预实证研究。意在通过干预帮助初中生消除学习拖延， 解决学习心理问题，进而培养良好的学习行为习惯、掌握必要的学习方法 形成良好的学习习惯。结合问卷数据和访谈资料，依据相关的拖延理论制 定了“改变不合理认知、定向时间管理、加强学习调控能力”三方面五个 阶段即相互认识，消除隔阂——相信自己——我的时间我做主——打开快 乐学习之门—卅k笑说GOODBYE的干预方案，通过为期四个月的干预， 对实验组与对照组数据进行统计分析得出，实验组与对照组学习拖延程度 在0．05水平上存在显著差异。虽然实验组前后测差异不显著，但从前后 测的均值来看，学习拖延程度有明显减轻，而对照组的学习拖延程度有所 增强，说明干预对抑制学生的学习拖延有一定作用，只是效果未达到统计 学水平。通过进一步的干预与否单因素主效应检验，差异达到显著性水平， 与表4·7中反映的结果一致。因此，我们可以说本研究中的干预对减轻实 验组的学习拖延程度有一定作用。 关键词：农村初中生，学习拖延，干预 Ⅱ Abstract two firstoneisto the This isdividedinto researching study parts，the students’characteristicsof intherural middle．the studydelay junior purpose the ofthestudents’lea ofthisresearchistounderstandcharacteristics and ofitin middlesch001．onthe