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教师成为研究者 ——如何写好并发表教学论文 教育部语言文字报刊社 《语文建设》编辑部 郑 浩 1  教学论文写作的必要性  对教学论文的再认识  提倡教育叙事研究  选题应注意的问题 2 撰写教学论文的意义  一个人能写多好,就能“走多高”  做一个研究型教师,而非教书匠  写好教学论文,“突围”自己的职业生涯 3 教师应当成为研究者  如何处理好学科教学、学科研究和论文写作 的关系  教师专业发展的需要  立足课堂的行动研究  反思型教师 4 对教学论文的再认识  语文教学研究缺乏科学性  转变论文撰写方式，走出论文误区，结合自己 的教学实际，在行动中研究，发挥教师专长  教育叙事研究，讲述自己的教育故事 5 讲述教育故事的三个角度  体现教学思想的教育教学故事  师生课堂生成的精彩教学片段  教师个人成长的经历和感受 6 体现教学思想举例  一篇成功论文： 《教师别熄灭了学生创造思 维的火花》  教师反思：孩子的内心世界多么丰富呀！如 果我当时站起来，那么很可能会疏漏一段奇 思妙想，熄灭孩子创造思维的火花。 7 创新精神的培养  思维训练：发散思维、求异思维  创新精神：宽松环境、个性发展、 民主精神 8 师生课堂生成的精彩片段  一篇成功的教学论文： 《〈松鼠〉的结尾是 不和谐的音符吗》  教师反思：我在备课时，怎么就没有这种 “别扭”的感觉呢？是一切都熟视无睹的缘 故吗？看来，教师尊重学生读书的独特感受， 教师本人也应该走出习惯思维的束缚，拥有 自己的读书感受吧。 9 教师个人成长的经历和感受  从教育实习进入课堂开始，采用“质”性研 究的方法，观察教师本身的所作所为，提炼 出文章来；  研究生观察到的，一个小学教师在新课程实 施中课堂教学的变化：“热闹课堂”与“朴 实课堂”的关系 10 述说教师自己的故事 ——教育叙事研究  教育科研新取向：教育叙事研究  教育叙事研究：是指以叙事的方式开展的教 育研究, 其实质即“ 以叙事的方式反思并改 变教师自己的教学生活, ”让教师在日常的教 育教学