15、争吵.docVIP

小学教案 课 型 新授 年级 三年级 授课人 李明东 课题 15、争吵 教学目标： 1、会认“嫉”“妒”等13个生字。会写“匠”“替”等14个生字。能够正确读写“石匠”“抄写”等14个词语。 2了解“我”和克莱谛争吵前后的表现，体会人物的心理变化。 3能联系课文内容，理解父亲说的话，逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。认识到朋友之间应相互谅解，彼此宽容。懂得一个人不但要认识到错误，而且要敢于认错，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。教学PPT、打印的拓展资源、自制教学图片 第一课时 ? 提问、质疑，导入新课 师：同学们，你们有和同学发生过争吵吗？你们是如何解决矛盾的？（板书：争吵）看到这个题目后，你想知道什么？（谁和谁争吵，为什么而争吵，最后的结果如何……） 初读课文，整体感知 （1）自读课文：读准字音，把文中有关的生字找出来认认读读。把课文读通读顺，做到不丢字、不添字，并且边读课文边标出自然段。（2）认读词语，纠正字音。嫉妒，承认，服侍，缘故，原谅，防御，戒尺，高尚，胳膊肘，瞟，骂，哼。 结合课文内容理解“防御”“瞟”“嫉妒” 再读课文，把握文章的主要内容。 分部分指名读课文（上学，放学，回家）。边读课文边思考：a.谁和谁争吵──“我”安利柯和克莱谛. b. 他们俩为什么会吵架──克莱谛弄脏了我的本子. c.争吵的结果怎样──我们又和好了 d. “我”回到家以后发生了什么事呢？ ? ?第二课时 一、回顾课文，“议”争吵 1、出示卡片，通过齐读复习上节课生字词。 2、回顾课文内容，想一想他们为了什么而争吵？ 3、反复朗读表示人物心理活动的句子，重点理解人物心理活动 通过对比，理解“我”和克莱谛争吵时和争吵后的心理活动 4、体会人物心情，读出感受，交流心得。 二、理解思想冲突，“悔”争吵 1、自读课文5—8自然段，画出描写“我”心理活动的句子，体会体会并作批注。 2、小组交流。 3、分享感悟： A、第五自然段。 （1）引导学生读中感悟，体会作者的心情（后悔，犹豫，矛盾……）。 （2）有感情朗读。 B、心想：我只是防御，决不还手。 1、读6—8自然段。 2、抓住“我在外边等着你”“我也等着你”想一想他们心里分别是怎么想的？ 3、心想：我只是防御，决不还手！（感悟我的心情，挨打也认了。） 三、宽容谅解，“化”争吵 反复阅读：1、重点理解“挨”字。 2、重点理解“拨”字。 3、师生分角色读，重归于好。 四、父亲严厉批评，“悟”争吵 齐读最后一段，父亲的话重点感悟。 五、拓展延伸，“写”争吵 写一写生活中因小事而与同学产生摩擦的事情，结合自己争吵后的心情。 通过提问拉近学生与课文的距离，通过质疑来激发学生的阅读兴趣，兴趣是最好的老师，让学生主动走进文本。倡导自主识字，发展学生独立识字、独立读文能力。无声地传授给学生一种严谨的学习作风。从基础落实语文的学习。通过引导学生回答这四个问题，让学生发现问题、解决问题，有点到面的突破读课文中的难点，把握文文章的主要内容。巩固上节课知识，通过提问激发学生兴趣，进入本节课。言有尽而意无穷，余意尽在不言中。适当的为文本补白，帮助理解我与克莱谛的心理活动抓住人物的心理活动，体会我为吵架而感到不安和后悔，却没有以勇气去承认错误。读出作者的心情，再现一个是非分明又爱面子的我的形象，尽而使克莱谛的形象更为高尚，为下文和好作铺垫。抓住恰到好处的字感悟文本，起到画龙点睛的作用。在对父亲话的理解中全面的剖析“我”的错误、认识到克莱蒂的高尚。在迁移练习中知道学生行为，明白如何处理好同学之间、朋友之间的关系。　　　　　　　　 2、鼓励学生写一写自己和同学之间发生过的一件事情。 教学反思： 最大的纰漏在于两节课时内容安排不太合理。第一课时太“清闲”，而第二课时就相对太“忙碌”了点。 第一课时的导入部分有点拖沓。介绍意大利和作家那块更适合用于课外拓展。导入可以采用简洁、明朗式。如：“童年的生活丰富多彩，……在一起共同学习生活的同学难免有磕磕碰碰。而今天我们来看看《争吵》这个意义深刻的小故事。” 生字教学一块基本顺畅，较好地结合了汉字的音、形、义来教学。学生落实地较扎实。其实，三年级学生已具备自学能力，故生字词教学可才用“随文教学”的方式。这样教，学生比较不容易疲倦。直接在文章句中学习生字词，学习效率更高，可以与朗读结合。 第二课时，我想讲的太多，以至于学习重点不突出。更要命的一点是，两节课的一个通病，让学生读得不够多。该课的朗读十分重要，重点之一就是要读出两位主人公的不同性格，这对于理解课文是十分有帮助的。