15课争吵.docVIP

课题 15.争吵 课型 新授课 教学目标 知识与技能 1、会认13个生字，会写14个生字。 2、正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故”等词语。 3、有感情地朗读课文，体会文中人物的心里变化。 过程与方法 1、给课文分段，归纳段意，说说课文的主要容。 2、品读、领悟父亲话中的含义。 情感态度与价值观 懂得同学之间应该团结友爱、互相宽容，并学着处理同学间发生的问题。 重点 抓住关键语句，把握课文的主要内容。 难点 理解最后一段父亲说的话的含义。 教学手段 教学方法 导读法 教具 课件 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 第一课时 谈话导入 ??? 同学们，转眼间我们已经相处三年了，这三年中既有欢声笑语，也有忧伤烦恼，我想大家有许多值得回味的事儿吧，你与同学间有过矛盾和争吵吗？请你们先在小组内相互说说，一会儿全班讲讲。 二、学生自由读课文，感知课文内容 　 1、轻声读文，读准字音，读通句子。 2、针对课文内容提出质疑： ??? a、课文里究竟讲了谁与谁的争吵？ ?? ?b、他们为何而吵？ ? ??c、争吵前后的不同表现又是怎样的？ 三、检查读课文： 指名接读课文，随机正音、正句，难读的句子大家一起读读。　　　　 开火车认读，随机正音──指名认读生字──读。（“肘、侍、承、尚”是翘舌音，“竟、哼、承、谅、尚”是后鼻音……） 四、整体感知课文：　 指名交流，初浅地解答课始提出的一些问题。（如：谁和谁争吵──“我”安利柯和克莱谛；为什么争吵──克莱谛弄脏了我的本子；争吵的结果怎样──我们又和好了……） 第二课时 默读第二段，边读边议，再解答： 这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误，又觉得不好意思的矛盾心情，也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头说的“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。” 1．“觉得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？ 2．“克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些？ 3．“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么？　　 　 4．俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出“我在外边等着你！”，“我”也回答说“我也等着你！”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗？再议一议。 5．“吵架结束的时候，为什么从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”？“悲哀”表示什么？　　　　 6．自由读，再指名读第二段，把“我”不安和后悔的心情表现出来，特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来。 （二）阅读分析第三段。 　　1．先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想，再议论：“终于挨到了放学”，“终于”是什么意思？“挨”是什么意思？换成“等”可以不可以？（“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。） 2．出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢？　　　　议一议，克莱蒂见到了“我”，表现了一种什么风格？ （克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人”。） 　 3．回到家里“我”把事情告诉了父亲，父亲是怎样对我教育的？ 　　父亲“表情严肃”地，“板着脸”地说和做。有什么含义？“第一个伸过手去”是什么意思？“夺过”“折成”又表示了什么？ （三）联系生活总结 读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？ 课堂讨论自己有没有过争吵，过后是怎样解决的。 用同学们自己的亲身经历进行导入，会拉近课堂内容与学生的距离。 培养学生的默读能力。 将学生提出的问题进行归纳总结，再呈现给他们，学生对于自己提出问题的兴致远高于老师提出的问题。 归纳总结 体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。 布置作业 背写生字生词。 板书设计 15、争吵 “我”??????????????? 克 莱 谛 不? 安?????????????? 悲 哀 后? 悔?????????????? 温 和 没勇气认错?????? 主动认错 相互谅解? 彼此宽容 课后反思 1