海南省昌江县矿区中学七年级语文下册 第六单元《再别康桥》导学案无答案 苏教版.docVIP

再别康桥 【学习目标】 1、通过诵读，了解诗中的意象 2、感受诗歌的独特意境，培养学生的审美情趣 3、通过咀嚼、吟诵，学会鉴赏现代诗歌的“意象美” 【学习方法】 以诵读为主，反复朗诵鉴赏诗之美。 【导学过程】 一、自主学习 1、书声琅琅(以读为本,入情入境) 注意朗诵的三个境界：一、读准字音，二、读出节奏，三、读出感情。反复诵读，体味感情。可以相互之间进行点评，比赛。 2、字音字形 河畔(???????? )? 青荇 (??????? )?? 长篙 (　　　 )　 漫溯（　　　? ） 斑斓（　　 ） 笙萧（　　） 满载（　　　）　 登载（　　 ） 悄悄（　　　） 悄然（　 　） 长篙? (?? ? ) 蒿草? (?? ) ?稿草? (?? ? ) xiao笙(??? )　 Xiao(?? ? )瑟 Xiao(??? )洒 lán? 斑(?? ?? ) lán? (??? ? )言 lán? 波(?? ?? ) 3、了解作者及背景 作者徐志摩出身于富商家庭，笔名云中鹤。曾经在美国、英国留过学，回国后历任北京大学、清华大学教授，与胡适等人成立了新月社，为新诗代表人物。用他本人的话说，在英国剑桥大学研究文学期间是他一生中最幸福的日子。这首《再别康桥》是作者在1928年第三次来到康桥后的归国途中写下的切身感受。很可惜，诗人在他35岁时乘飞机从南京去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下。 二、合作探究（分析鉴赏——感受意象美）  1、自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？???  2、如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢？???  3、本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？讨论这些意象的选择有什么作用？? 第二节中，诗人为什么将“河畔的金柳”比作“新娘”？ 第三节中，能将“招摇”改为“轻摇”吗？“在康河的柔波里，我甘心做一条水草！”是一种什么样的感情？ ??????????????????????????????????????????? 6、从诗歌的形式入手赏析诗歌。 徐志摩是主张艺术的诗的。他深崇闻一多音乐美、绘画美、建筑美的诗学主张。“自然的不都是美的，美不是现成的。……诗的实力不独包括音乐的美（音节），绘画的美（词藻），并且还有建筑的美（节的匀称和句的整齐）。 ” 《再别康桥》在形式上具有三美：绘画美，音乐美，建筑美。你能发现《再别康桥》的“三美”是如何体现的吗？ 课文总结 1、读完诗歌，你最大的疑惑是什么？ ? 2、小组合作，组员相互交流自学成果，小组代表整合自学成果。整合后的自学成果： ?【展示交流当堂达标训练】 朗读 选择预习导学中的内容 【反馈检测】 一、填空 1、《再别康桥》中的“康桥”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、《再别康桥》的中心意象是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3、《再别康桥》整首诗的感情基调是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 二、阅读《再别康桥》，回答下列问题。 1、诗的开头三个“轻轻的”表达了作者怎样的情感？ 2、作者时而放歌，时而沉默，你觉得这样写矛盾吗？说说你的理由。 3、本诗在结构上采用了什么写作手法，作用是什么？ 4、古人云：“黯然消魂者，唯别而已。” 从诗经的“昔我往矣，杨柳依依”到柳永的“多情自古伤离别”时至今日李叔同“晚风拂柳笛声残，夕阳山外山”抒离别之情的诗作可谓数不胜数，大家比较熟悉的还有哪些呢？ 1