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课 程 设 计 说 明 书 题目： 学院（系）： 信息学院 年级专业： 教技08-1 学 号： 学生姓名： 指导教师： 梁顺攀 教师职称： 讲师 燕山大学课程设计（论文）任务书 院（系）： 信息科学与工程学院 基层教学单位：教育技术学系 学 号 XXXXX 学生姓名 XXXX 专业（班级） 教技08-1 设计 题目 XXXXXXX网络课程XXXXX子系统开发 设 计 技 术 参 数 要求实现下列功能： XXXXXXX 设 计 要 求 1.和其他组员的子模块能组成一个完整的系统； 2.整个网络课程只能使用一个数据库； 3.文件夹的结构要合理、清晰； 4.文档清晰、正确。 工 作 量 1.小组合作完成一门课程的网络课程的设计、开发、部署、测试。 2.独立设计与实现网络课程中的一个较大功能模块/子系统。 3.独立完成所选课程一章的教学设计。 4.独立撰写课程设计说明书（不少于5000字） 工 作 计 划 第1周：熟悉开发环境；所需资料收集；需求分析；总体结构设计；学习环境设计；支持工具设计。 第2周：系统详细设计；编写代码实现各种功能。 第3周：调试，完善、优化系统；撰写课程设计说明书和总结；答辩。 (详细安排请参看课程设计指导书第四节) 参考 资料 1.详细书目参照课程设计指导书第七节所列举的参考书目。 2.网上的精品课网站、网络课程网站。 3.moodle平台（）。 指导教师签字 基层教学单位主任签字 2011年 6月 日 燕山大学课程设计评审意见表 指导教师评语： 成绩： 指导教师： 年 月 日 答辩小组评语： 成绩： 评阅人： 年 月 日 课程设计总成绩： 答辩小组成员签字： 年 月 日 摘 要 摘要是论文内容的简短陈述，一般不超过400字。4个左右，一定要在摘要中出现。目 录 摘 要 i 1 绪 论 1 1.1课程目标 1 1.2 课程内容 1 1.3 课程教学模式 2 1.4 课程的使用对象 2 1.5 1 绪 论 1课程目标 《人是如何学习的》该课程主要阐述人的学习过程以及学习能力的表现。本书呈现出对学习原理的一个当代的解释，使人们能够深入理解人在从事问题解决任务中的复杂推理和行为表现以及在核心学科学习过程中人是如何让获得技能和理解的。该课程着眼于提高学员的理论水平，是一门具有一定的理论性的课程。 本书内容是基于全新知识观的有关学习与教学的最新研究，在网络课程的各个模块，在各种风格教学模式中选择适合自己风格的教学模式，学习者能够熟悉掌握知识的建构性，知识的社会性，知识的情境性，知识的复杂性，知识的默会性方面的知识、学习与教学的主要观点。学习者能够深入理解人在从事问题解决任务中的复杂推理和行为表现以及在核心学科学习过程中人是如何让获得技能和理解的。 在第四章儿童的学习中： ①通过本章节提供的一些对儿童作为学习者的研究，了解该领域的发现成果。 ②通过“学习和元认知策略”的学习，掌握儿童与成年学习者的区别，以及各年龄层的儿童学习者所存在的共性。 ③学习“特惠领域的早期能力”，了解一些对于儿童早期的学习能力。 ④掌握儿童是怎样学习的，并明确如何指导儿童学习。 1.2 课程内容 从全书的篇章结构上传： 　　学习从猜测到科学谈及了学习科学发展过程，比如行为主义。 　　专家与新手的区别主要研究何以成为专家，专家与新手的行为计较。 　　学习与迁移里面蕴含一个贯彻全书的主题，即有效的学习在于能够达到知识的有效迁移。这一章也是主要的 　　儿童是怎样学习的里面最有意思的部分是如何设计针对婴儿的试验。这一部分的讨论相信对学习的基本观念也有帮助。 　心理与大脑 这里从神经科学的角度论述了学习与大脑的生理特征方面的相互作用。 学习环境设计 这是本书第三部分“教师与教学”的首章，它做出了一些针对教学设计的基本观点。 　　有效教学：历史、数学、科学示例 具体地论述了第六章的原则在具体课程教学中的应用。以及各门具体科学教学中的特殊的部分。 　　教师的学习 探讨了教师可能的学习机会，以及从第六章原则在这个领域的应用。 　 技术支持下的学习 探讨了源于计算机科学方面的新的技术对传统学习的影响