云南省石林县巴江中学初中英语教师教学论文 如何引导学生英语早读.docVIP

如何引导学生英语早读 随着我国课程改革的深化，新的教学模式不断涌现。在这种情况下，我们教师更新教学观念，正确领会新课标关于英语教学改革的精神，善于创新，“听、说、读、写”是英语学习的四大基本要素。这四个环节紧密相联，密不可分。就“读”而言，重视加强这一环节的训练，能促进听、说、写的进一步提高。各个学校越来越认识到“读”的重要性，纷纷开设了早读课。目的在于利用清晨，学生头脑清醒，记忆力好，精力旺盛的特点，加强学生读的训练。我所任教的，每节早读课，分钟。根据不同的学生层次，各个教师对早读课的具体安排不近相同，但都充分调动了学生的主观能动性，突出了学生的主体地位。在这里我要强调的是，在让学生动起来的同时，加强教师的引导作用，注重学生学法的引导，充分发挥教师的宏观管理的作用，将这分钟做到井然有序安排，学生不但能学到知识，还能达到事半功倍的效果。就此谈一下自己的几点体会、早读的目标是有限的，单纯的会让学生感到枯燥乏味。为了使学生充分进行语言实践活动，避免课堂内外脱节，教师可按学生学习情况妥善分成若干小组，使学生不仅在课堂上得到老师的帮助，课外还可得到程度好的学生的帮助。比如让学生积极参加丰富多彩的课外活动，既可以保护学生的好奇心，也可以培养其自主性和创新意识。没有明确的早读任务，学生没有压力，早读的实际效用不会很大。这就要求作为引导者的教师，每节课前，为学生布置任务，让学生有目的去开展工作，使他们作到有的放矢，充分发挥其积极主动性，提高其学习效率。确立每节课的目标，不能好高骛远，要根据班级的实际情况。早读初期，教师所分配的任务应做到全班大多数都能完成，目的在于在训练初期，使学生很快得到早读的益处，增强他们的学习信心，以消除对早读的畏难情绪。随着锻炼的进一步加强，目标的确立不应停步不前，应逐步上升要求，以此来满足学生的需求。二、及时检查目标的完成学生在的过程中产生更强烈的求知欲和表现欲，乐于将他们读到的新知识、新内容经过思维加工，用自己的语言表达出来。这不仅让学生掌握了新知识，提高了口头表达能力和交际能力，还培养了他们用英语思考的习惯，激发起他们更大的学习兴趣。分配任务，不进行相应的检查，对学生起不到督导的作用。这就要求教师在分配任务的前提下，应及时对学生的完成情况进行督导和检查，以此来督促学生以更高的质量来完成早读任务，且从中真正的巩固了所学知识。检查时可直接对所读内容进行提问，或对所记的单词进行听写，及时反馈早读成果。也可引入竞争机制，教学实践证明，将竞争机制引入英语课堂教学中，是一种行之有效的方法。通过适时的督导，加强学生对记忆和理解成果的检验，及时引导学生对自己的方法和学习态度进行调整，以取得更好的早读效果。让学生经常感受到成功的喜悦，不断获得成就感。只有做到这样，才能使学生对英语产生更加浓厚的学习兴趣三、做到读和记的有机统一 ??每天要求，然而对于英语成绩优秀的，但有些自傲的同学，要提出更高的要求，激励他们说： ―Trust?yourself./Never?give?up./Don’t?worry./Keep?up?your?courage./Never?mind./Have?a?try等，鼓励他们敢开口，大胆地表现自己。一旦他们，及时地表扬他们如―Well?done./Great./You’re?very?brave./Very?good.或朝他们竖起大拇指。表扬的同时还应指出其不足之处。教师应引导学生不能盲目的“读”，应将读和记作到紧密结合，有机统一俗话说“熟能生巧”，对篇章的认知越清楚，越能完成记忆这一环节，这就要求教师的引导，在适时引导学生读的同时，善于引导其记忆精彩的短语和句子，这种记忆由少到多，逐步积累，进而转化为学生自己的知识储备，在实践中逐渐做到灵活运用。 四、精选篇章? 要想使学生喜欢读，那么篇章的选择是很关键的。这就要求教师选择一些精彩的，能吸引学生眼球的，且能从中学到大量知识的阅读资料。学期，我根据多年的教学经验，选择了《新概念英语》中的一些精彩小短文，这些短文短小精悍，让学生经常感受到成功的喜悦，不断获得成就感。语言运用标准，流畅而且与学生生活很贴近，读起朗朗上口。我要求学生每天早读利用10—15分钟读熟且背诵。一学期下来，大部分学生记忆了超过100篇的精彩文章，从中吸收了新的词汇短语，同时能熟练背诵精彩句子，有利地加强了学生的写作水平。 ?五、适时纠正学生的学习方法和技巧 ?在生词时，如果机械的让他们读、背、抄、写、很容易使他们厌倦。因此我经常采用启发诱导新旧联系的方法，启发兴趣。只要能和学过的单词联系上，就尽是让他们自己做比较，他们纷纷找出拼写相近的单词，有的加头，有的加尾，有的长音词把它们按音节分开记忆。从点点滴滴中，逐渐地树立他们的自信心，慢慢地培养他们的学习兴趣，学生兴趣学会了生词，然后再让