广东省恩平市年乐夫人学校初中数学教师论文 浅谈数学后进生的形成原因与转化措施.docVIP

浅谈数学后进生的形成原因与转化措施 【摘要】后进生在每个教育阶段，每个教育学科都存在，如果不能转化后进生，不但会阻碍着教学质量的提高，还会对学生自身的成长造成不良的影响。在初一阶段，由于各种原因出现了大量的数学后进生，然而面对这些后进生我们决不能放弃，我们要分析原因，对症下药 ，帮助他们重新学好数学。 【关键词】后进生 自卑 兴趣 体验成功 数学是我国实行九年义务教育的一门主科，《初中数学新课程标准》指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 不少学生升上初一后，随着所学知识的加深，学习难度的增大，开始厌烦数学课，数学成绩直线下降，成为数学后进生。如何才能转化数学后进生，在这里谈谈我的一些见解和做法。 一．后进生的形成原因 1．基础知识薄弱 小学数学是初中数学的基础，初中数学是小学数学的发展和延伸。由于数学体系中新旧知识联系紧密，环环相扣，要想学好初中数学，必需有扎实的小学知识基础。实事上有些学生的小学数学知识是不过关，我曾教过一个初一学生，他连分子和分母都分不清。小学基础知识薄弱，必然会增加学习初中数学知识的难度。 2．存在偏科现象 学生升读初中后，文化课增加了，学生不会合理安排学习时间，造成偏科现象，较为常见的是语文、英语等学科成绩比较优异，而数学成绩却不理想。由于数学本身是一门比较抽象的学科，很多内容枯燥无味，与其他学科相比，学习难度大，趣味性又低，造成学生偏爱其他学科而忽视学习数学的重要性。 3．教材的原因 小学数学发展到初中数学，教材的知识结构出现了较大的变化。小学数学内容主要是数与数之间的关系；各种基本运算；简单的图形认识及周长、面积与体积计算等。初中数学内容从算术数扩展到有理数；运算也由原来的四则运算引入了乘方、开方运算；增加了方程、函数、复杂的平面几何知识等。知识跨度太大，学生的理解和认识跟不上，也容易出现后进生。像初中第一章《有理数》中，在小学算术的基础上引入负数，学习与负数有关的四则运算。学生在小学学习加减乘除是用了三、四年时间，而现在加入负数后，却要在不到一个月内学会，对学生来讲，学习难度太大，心理落差也太大，难怪会有学生掉队。 4．学习方法及习惯的原因 小学学习时学生有很强的依赖性，习惯跟随老师作机械运动，一个命令一个动作，学习没有主动性，一切知识等着老师“喂”。上初中后，有的学生延续了这种学习习惯，做完作业就以为完成学习任务，整天无所事事，既不懂得预习复习，也不懂得去钻研思考。学不得法，也容易造成落后。 5．教学方法的原因 小学数学由于内容比较少，教师讲课一般讲得较细致，同一个知识点反复演练多次，直到学生彻底牢记，才会讲下一个知识。而初中数学内容繁多，教师以讲授型居多，讲课速度较快，教学方法相对单调，比不上小学教师灵活多变的教学方法。教学方法的转变会造成学生学习上的不适应，课堂教学方法不佳，也会严重影响学生的学习，令到后进生增多。 二．针对上面情况，转化后进生有下列措施 1．消除自卑心理 由于成绩落后，大多数后进生有自卑心理。对于后进生生，较多的是听到同学的讽刺，老师的批评和家长的训斥，由于经常体验不到成功的乐趣，激不起学习的信心，从此就会讨厌学习，甚至造成“破罐子破摔”的恶劣行为。其实中小学生处于大脑发育阶段，有的可能聪明早慧，有的可能大器晚成。如果过早给一些学生扣上“后进生”“差生”的帽子，势必导致学生丧失自我判断能力，背上沉重的思想包袱，越变越差。著名的教育学家布卢姆指出“如果提供了适当的学习条件，大多数学生在学习能力，学习速度，进一步学习的动机方面会变得十分相似”，所以并不存在“天生”的差生。 2．激发学习兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是推动学生学习的内在动力，学生如果能在数学学习中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。激发学生数学学习兴趣的途径很多，如开展探究活动，钻研趣味数学，游戏，小组竞赛等。例如在学习《有序数对》这节时，我设计一个小游戏，把课室模拟成影院，按横排纵列的顺序让学生记好自己的位置，拿出事先准备好的写上有序数对的卡片，每抽出一张，让相应位置的学生站起来，学生站对，他所在的组就加分；学生站错或没站，他所在的组就扣分。小组竞赛时学生个个参与，兴致高昂，在愉快的游戏中不知不觉就掌握了学习的知识。俗话说得好，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 想让学生学好数学，须让他们乐在其中。