云南省石林县巴江中学初中政治教师教学论文 增强体验，提高初中思想品德教学的效果.docVIP

增强体验，提高初中思想品德教学的效果 【摘要】《思想品德课程标准》对教学建议明确指出：“注重学生的情感体验和道德实践”、“在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯”。思想品德课教学中，学生知识的把握，能力的提高，情感、态度、价值观的培养，都需要强化学生的学习体验。为此，教师要加强引导，让学生在教学资源的阅读中体验、在教学情境的思考中体验、在实践活动的运用中体验。这样，学生才能对所学内容有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造，实现教学效果的最大化。 【关键词】体验 阅读 思考 运用 《思想品德课程标准》对教学建议明确指出：“注重学生的情感体验和道德实践”、“在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯”。思想品德体验学习活动以学生已有的生活经验为基础，创设丰富多彩的教学活动，引导学生亲身体验、主动探究社会现实与自我成长的问题，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和行为习惯。为此，在初中思想品德教学中，教师要按照新课程的要求，结合学生学习与生活实际，重视学生的体验的过程，以全面提高初中思想品德教学的效果。 一、在教学资源的阅读中体验 体验学习重在对学习过程的参与，及思维方式的学习、实践和思维水平的提高，追求的是过程本身及在此过程中产生的内心体验。所以，在教学资源的运用上，就要通过教师引导学生自主阅读，在对文本的理解中进行体验学习，让学生在学习过程中不仅获得知识与技能，而且提高自主学习能力，形成良好的情感态度与价值观。 传统的思想品德教学由于教材注重知识的系统性，而教学中又过分依赖教材，教师不敢也不能为学生提供丰富的相关资料或帮助学生体验再创的相关背景，造成教学内容的苍白和学生视野的狭隘。相比之下，新教材图文并茂，形象直观，有利于学生的阅读体验。在教学中，教师要让学生去接触教材、解读教材，读出切身的感受。通过阅读教材及补充的相关材料，将学生引向自然、引向社会、引向生活，使学生感受生动的问题情境，丰富人生阅历，在身临其境的体验中认识世界。右图是七年级（下册）8.2《严守法律》的“探究园”中的图画和文字，学生一眼就能看清楚。画面上所显示的问题，不仅涉及到“纪律”，而且与法律相关，还与学生之前所学过的其它知识点相关，如“控制情绪”、“师生情谊”、“勿为小恶”等，学生在阅读体验时既能复习巩固知识，又能掌握新知识，而且为以后的相关法律知识的学习打下基础，同时还在体验中获得了自主学习的锻炼与成长的教育。教材中像这样的画面和文字很多，只要正确引导，就能让学生在体验和交流中主动感受自己的情感活动，在情感体验活动中成长起来。 新教材的编排有许多人性化的地方，如书页两边都留有一些空间，在阅读体验的过程中，可以利用这些空间让学生去思考去写，去评论，去留下感想，这是非常可贵的，让学生有了更多的体验和感受场所，去实现心理交流。教师可引导学生把教材中需要思考和归纳的内容在书面边上的空白处整理出来，尽量用精练的语句表达出来。同时，让学生在小组合作学习过程中，把发现的问题，得出的感想写在空白的地方，让学生的情感和探索留下足迹。如右图的是七年级下册《生命宝贵》中的一个阅读材料，教材已经占用了书页右边的一块空白处，与阅读材料相得益彰，同时也是一种友善的提醒：将你的感受记录在其它空白处吧！ 体验学习阅读活动以情境资料为基础，以平等交流为方式，以情感体验为核心，以精神升华为目的。体验学习阅读有利于促进和帮助学生内省体察，使学生在体验感知的过程中，丰富思想情感，认知未来世界。在学生的阅读体验中，教师要加强指导，使学生产生相应的情感体验，引起心灵的共振，达到认识与情感相统一。因为受阅历等限制，学生的体验是有限的，在直接体验不足的情况下，多阅读优秀作品，同样可以丰富人生的各项情感体验。所以，在教学中，教师可以经常诵读海伦·凯勒《假如给我三天光明》、艾得蒙多·德·亚米契斯《爱的教育》这一类书籍的片断，增强学生的阅读体验，并鼓励学生多读这类图书，提升内心的道德境界。 二、在教学情境的思考中体验 体验学习强调知识、情感与学生互动的学习过程，注重学生的深入参与，突出教师与学生、学生与学生、学生与教材之间的相互交流沟通。而要在课堂上进行有效的交流，就需要教师创设贴近学生实际的教学情境，让学生在情境中体验和思考。 中学生由于知识水平、思维能力的局限，对思想品德的学习最初往往是以机械记忆的形式进行的，这种学习获得的认识是片面的、肤浅的。如果教师只以灌输的方式进行教学，而不经过学生自己的体验与思考，就很难解决学生思想中的问题，一旦遇到实际问题，就只能纸上谈兵。所以，教师要对教学内容