2014年新课标下高中英语口语测试设计研究.docVIP

东北师范大学 硕士学位论文 　 新课标下高中英语口语测试设计研究 　 姓名： 霍晓虹 申请学位级别： 硕士 专业： 英语课程与教学论 指导教师： 孔德惠 　1996)0 1. 1. 1前科学测试阶段 口re-scientific Period— 1940s) 这一时期的测试受机械语言学影响，把语言看作是一个完整的语法规则体系，苛求 语言形式的准确。测试题型以主观题为主，如语法分析、双语互译、外语作文、阅读等。只有笔试，没有口试。 l. 1. 2结构主义测试阶段住he Period of Structural Linguistics, 1950s- 1960s) 20世纪40年代，美国结构主义语言学家提出语言是由一套结构组成的符号系统， 语言的意义不存在于语言本身，而是存在于结构关系之中。结构主义测试深受当时同期 流行的行为主义心理学的影响，强调测试的科学性，准确性，客观性和可靠性。从这个 意义上说，结构主义测试体系是外语测试科学的开始，并有该体系的标志性著作，拉多 (Lado)于1961年出版的 《语言测试》详细地介绍了结构主义测试的原则和实践。 结构主义测试体系提倡客观题。结构主义口试以测试说的技能以及与说相关的分项 技能为宗旨。口试题型比较机械，脱离语言环境，缺少信息交流。典型的题型有朗读、 复述、补全对话、看图说话、口头报告和问答。所采用的交际模式为单项表达和双向单 回合。评分方法采用分项打分的方法，总分为各项分数之和。评分的侧重点是语言的准 确性和技能的熟练性。 虽然结构主义测试体系既有口语测试，又有书面语测试，但口试也没有得到应有的 重视。一些大规模的考试只考听、读技能以及语法、词汇。因为结构主义测试体系崇尚 测试的客观性和可靠性，而口试很难做到绝对客观和可靠。 1. 1. 3交际测试阶段((Communicative Testing Period, 1970s— ) 20世纪70年代初，以海默斯(Hymes)为代表的社会语言学派对乔姆斯基的语言观提 出了尖锐的批评。乔姆斯基那种脱离交际环境的语言能力远不能满足有效交际的需要。 为此，海默斯提出了交际能力这一全新的概念。同一时期，魏多逊(Widdowso劝、威金 斯(Wilkins)等对交际能力理论在教学中的运用作了进一步解释，并提出了一种新的教学 方法，即交际法。该理论认为语言学习不仅要学习语言知识、语言技能，更重要的是学 习交际能力。因此，交际测试测量的不是某个语言技能或某个语言知识点的掌握情况， 而是学生完成某个交际任务的能力。交际口试更加重视语言的社会交际功能、语言的得 体性和有效性。根据李筱菊 (1997)、贾志高 (1998)、和徐强 (1992)的观点交际法GI 试的特点可以归纳如下:真实性、功能性、交互性、情景性和综合性。口试题型有大约 20种(Underhill 2003: 46-76)，典型的有角色扮演 (role play)、面试(interview)和讨论 (discussion)等。口试模式有两种:双向交互式和多项交互式。评分方法一般采用等级评 分。 比较交际口试和结构主义口试，从测试的目和内容来看，交际口试覆盖面要比结构 主义口试广得多;从题型和交际模式来看，交际口试更能体现交际的真实性和交互性; 从评分方法来看，交际口试更能准确地反映出考生的交际能力。然而在具体实施口试时， 命题和评分方法并不容易实施。结构主义口试最大的优点是:命题容易，对考官本身的 英语水平要求不高，评分相对客观，可靠。 虽然外语测试的历史有上百年，但外语口试的历史却比较短。前科学测试体系只测 量书面语，不测量口语。到了20世纪40年代以后，结构主义测试体系兴起，口试才成 为外语学习评估的一部分。因此只有结构主义测试体系和交际测试体系包含了口试。 1. 2交际性口试的理论基础 传统的语言考试只需要考虑如何衡量考生的语法能力，而交际性测试则是全面考虑 如何衡量考生的交际语言能力。交际语言能力模式是交际英语考试设计的理论基础，也 是交际法英语考试内容选择的参照依据。 1. 2. 1交际语言能力 1972年海姆斯(Hymes)首次提出交际能力这一概念。交际能力包括四个方面:可能、可行性、确当性、有效性。(Hymes1972) 1980年卡内尔和斯魏恩((CanaleSwain 1980)提出交际能力由三部分组成，1983年内尔又把它扩展为四部分:语言能力(linguistic competence)、社会语言能力socialinguistic competence)、语篇能力((discourse competence)和策略能力