《3的倍数的特征》说课稿VIP

《3的倍数的特征》说课 一、教材析教法1.猜想验证 讨论交流 2、自主探究 体验感悟 四、教学准备： 1、教师准备：课件，实物展示平台，实验表格 2、学生准备：计数器 计算器 五、教学针对学生的特点，在教学中设计了以下四个与学生的紧密联系的活动“3的倍数的特征”属于数论的范畴，离学生的生活较远，而2、5的倍数的特征是学生学习这一课的基础。从学生的已有基础出发，把复习和导入有机结合起来，引导学生引发认知冲突，创设了探究的问题情境，激发学生的求知欲望，感受新知的产生过程，明确新课要解决的问题。《百数表》，消除思维定势，否定旧迁移，以此来激发学生的探究欲望 2．实验。学生刚刚学习了2、5的倍数的特征，从观察数的末尾数字到观察这个数的数字和，具有很大的思维跨度。学生很难通过独立的探究得出3的倍数的特征，这时，教师采用的教学策略就显得尤为重要。本节课，教师采用让学生进行拨珠实验的教学策略较好地解决了这个问题。教师引导学生经历拨珠实验，从而使学生对3的倍数的特征认识随着实验的不断深入而越来越清晰，他们在实验、探究、猜想、验证的过程中，建构起对3的倍数的特征的整体认知。本节课虽然没有生动的教学情境，但巧妙地把学生推上了学习的主体地位，使学生始终沉浸在一种浓厚的探索氛围之中他们被数学知识本身的魅力所深深吸引。这样的数学学习活动，才是真正的、生动活泼的、学生通过表象的累积，思维产生了飞跃，