“整体把握%2c单元整合”小学语文主题单元教学设计实践研究.docVIP

杭州师范大学硕士学位论文  “整体把握，单元整合”小学语文主题单元教学设计实践研究  2.2.5“主题教学”…………………………………………………………………… ……………6 2.3 国内外关于同类课题研究总结………………………………………… …………………7 3“整体把握，单元整合”小学语文主题单元设计模式实践研究的内容、对象………7 3.1 课标、教材……………………………………………………………………… ………………7 3.2 单元内容、课文………………………………………………………………… ……………7 3.3 学习方法…………………………………………………………………… …………………8 3.4 言语材料…………………………………………………………………… …………………8 4“整体把握，单元整合”小学语文主题单元设计实践研究述要…………………………8 4.1 理论基础…………………………………………………………………………………………8 4.1.1 思维科学………………………………………………………………………………………8 4.1.2 系统论…………………………………………………………………………………………9 4.1.3 格式塔理论………………………………………………………………………………………9 4.1.4 建构主义心理…………………………………………………………………………………10 4.1.5 语文教育的传统理论………………………………………………………………………10 4.2“整体把握，单元整合”小学语文主题单元设计实践研究相关理论的界定……11 4.2.1 整体的含义……………………………………………………………………………………11 4.2.2 整体把握的含义………………………………………………………………………………11 4.2.3 主题单元的含义………………………………………………………………………………12 4.2.4“整体把握，单元整合”的含义…………………………………………………………12 4.2.5 主题单元的分类………………………………………………………………………………13 5“整体把握，单元整合”小学语文主题单元单元设计实践研究…………………………13 5.1“整体把握，单元整合”小学语文主题单元单元设计策略…………………………13 5.1.1 教学目标的设定要注重整体性……………………………………………………………14 5.1.2 教学内容的安排要考虑序列性……………………………………………………………14 5.1.3 教学过程的设计要选择开放性……………………………………………………………14 5.1.4 教学效果的达成要考虑发展性……………………………………………………………15 5.2“整体把握，单元整合”小学语文主题单元设计的实践研究………………………15 5.2.1 课程标准为方向，确定单元目标…………………………………………………………16 5.2.2 教学内容为依据，整合单元结构…………………………………………………………18 5.2.3 教学前测为起点，设计教学流程…………………………………………………………19 5.2.4 激发兴趣为目的，进行单元导读…………………………………………………………22 5.2.5 学生实际为基础，实施课堂教学…………………………………………………………24 5.2.6 教学后测为借鉴，反思教学效果…………………………………………………………25 6“整体把握，单元整合”小学语文主题单元单元设计模式的实例………………………26 参考文献……………………………………………………………………………………………………42 2 杭州师范大学硕士学位论文  “整体把握，单元整合”小学语文主题单元教学设计实践研究  1 课题的背景及研究意义 1.1 课题的背景 1.1.1 适应课程改革的需要 新课程改革前语文教学的模式是以“篇”为单位的，每篇课文的教学都是“各自为政”， 没有站在整体把握的宏观的位置上来预设单元教学中每一节课的学习重点，教学缺乏系统性 和整体性，以至于“篇”和“单元”严重脱节。学生对语文知识的学习也是零星的，杂乱的， 因而造成长期以来耗时低效的现状。 新课改后的人教版课程标准实验教材以“主题单元”取代“知识体系单元”。每个主题 单元中的课文都以富有着时代特点、充满童趣、蕴含丰富的人文精神为主线进行整合编排的。 这样的编排体现了课程标准提出的“教材内容的安排，应避免繁琐化，简化头绪，突出重点， 1 材编写思想。但如果课程标准变了，教材变了，而教学的思路没有改变，仍然按照“知识体 系单元”的形式一篇一篇地教，学生一篇一