《胖乎乎的小手》说课稿VIP

《胖乎乎的小手》说课稿 一、设计理念  语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我重视了语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。 语文是实践性很强的课程，我想注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。因而，在设计本课时，我注意让学生更多地直接接触教材，包括利用自读、互读、评读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展示、搜集信息等形式来达到在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这一目的。 二、说教材  《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。 本课的教学重点是认字和朗诵课文，难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。? 三、说教法：  取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。根据教材及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思考问题。因此，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。 四、说学法  在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：  1、在具体的情景中动手触摸、进行大胆合理想象，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的成功及快乐弥补不足。  2、在自己学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过讨论、交流完善自己的想法，学习识字方法。  3、通过灵活，有趣的练习，如：利用识字比赛巩固识字，如：自读、指名读、等提高朗读能力。  4、联系生活实际解理解人物语言，培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。 五、说教学目标  根据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下：  1、认知（知识）目标：  （1）认识“胖”等13个生字，会写“看”等6个生字。 　　 （2）正确流利有感情地朗读课文。 2、能力目标：  （1）继续培养独立识字的能力。  （2）培养有感情朗读课文的能力。  （3）初步培养学生积累运用语言的能力。（针对课后的“说说做做”） 3、情感目标：  培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。 设计理念：  《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，懂得要孝敬长辈，主动帮长辈做事，积累语言，培养语感，读好疑问句和感叹句，以达到提高语文素养的目的。 　　 六、说教学过程： （一）、活动激趣，导入新课： 1、看手：请学生伸出小手，看看谁的手是胖乎乎的。 2、画手：请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画轮廓。 3、夸手：说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。 4、揭示课题，学习“胖”字。 5、扣题目质疑：读了课题，你想知道什么？  （从学生的生活实际入手，使他们在无意中转入正题；扣题目质疑设置悬念，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。） （二）、初读课文，识记生字。 1、自读课文，借助拼音读课文。 2、识记生字 （1）课件出示带拼音的词语，让学生认读 （2）课件出示带拼音的生字，让学生认读； （3）出示去掉拼音的生字，指名认读； （4）出示单个生字，认读 （5）再把生字放回到课文中，认真读一读，标上自然段的序号。 设计意图： 在这个环节里，学生对生字的学习，由词到字，再回到课文具体的语言环境中，符合学生的认知规律，逐渐建立字形与字音之间的联系。） （三）、细读课文，揣摩感知 1、请六名同学分别读一个自然段。 过渡：通过读，大家了这双小手是画在了一幅画上，全家人都喜欢这幅画，他们是怎么做的呢？请一个同学读1、2段。 2、反馈：他们看了又看，把画贴在了墙上。 3、爸爸把画贴在了墙上，为什么全家人都喜欢呢？自己读一读3-5段，边读边想。 （设计意图：让学生边读边想，然后引导学生通过合作交流、朗读感悟、教师点拨来解决问题。既教给学生边读边想的读书方法，又培养了学生初步质疑、解疑的能力。） 4、说一说手能干什么？再读读3-5段。 让学生自己选择喜