《匆匆》说课稿VIP

营造诗意与美的课堂 ——《匆匆》说课稿今天说课的内容是九年义务教育人教版语文教材第十二册的第16课《匆匆》的教学设计及其分析.下面我就从教材,教法和学法,设计理念,教学流程以及板书设计等几个方面进行说课. 一,教材分析: 《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文,文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象,引发出伤时,惜时的深长感喟.紧紧围绕匆匆二字,细腻地刻画了时间流失的踪迹. 这篇文章很注意修辞,文中用长短一致,节奏整齐,对仗工整的排比句,描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一,节奏跳跃,口语色彩很浓的设问句,感叹日子的飞逝无痕.整句和散句的结合,不但具有一种音乐的美感,而且显得既典雅又朴实.文中多处运用比喻,比拟性描写使时间变得可以感觉,形象而又真实. 本文是第四组课文中的第二篇,是精读课文.本组课文的训练重点是从阅读的内容想开去,要求在学生读通,读懂课文的基础上,启发学生展开联想. 二,学情分析: 六年级的学生已具有一定的自学感悟能力,能把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情,并能对课文中不理解的地方提出疑问,初步感受作品生动形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐.而本文语言优美,文辞隽永,优美的语言中包含着作者浓郁的情感.这对于心理方面还不够成熟的六年级学生,理解起来具有一定的难度. 三,教学目标: 教学目标是课堂教学的出发点和归宿.根据课文的类型特点以及学生的年龄特征,将本课的教学目标制定如下: 1,知识目标:学会本课的六个生字,能正确读写伶伶俐俐,徘徊,赤裸裸等词语. 2,能力目标:有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;从阅读的内容想开去,培养学生的阅读能力. 3,情感态度,价值观目标:了解时间的来去匆匆,一去不复返,体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情. 四,教学重,难点: 重点是朗读品味时间是怎样匆匆而逝的,感受语言美. 难点是让学生在读中体味作者浓郁的情感,学习语言的表达方式. 五,教法和学法: 为了摆正教学中教师导的位置,更好地突出重点,突破难点.我主要采用朗读探究法,品词析句法. 方法是打开知识宝库的金钥匙.教学目的不仅要让学生学会,而且要引导学生会学.在教学过程中,我放手让学生去充分感知语言材料,自己读课文,品读感悟,渗透了读(课文),思(问题),划(重点词句),悟(感受)的学法.读写迁移法:读是吸收,写是表达.从读学写,以写促读,读写互相促进.从阅读的内容想开去的学习方法. 六,设计理念: 学习语言的重要手段和途径就是读,教师创设情境,让学生通过充分地读,自己获取体验,引发联想,加深对文章的理解,感悟文中所包含的意蕴.学习语文的目的不只是了解内容,也不仅是引起一时一地的同感,更重要的是积累语言,运用语言. 七,教学准备: (一)多媒体课件. (二)学生课前准备: 1,搜集关于朱自清的资料. 2,惜时,伤时的古代诗词,文章,名言,警句. 八,教学过程: 根据以上分析,我设计了激趣导入-初读课文-品读感悟-诵读积累-拓展延伸的教学模式. 第一步,激趣导入,引出时光匆匆 著名特级教师于漪曾说过:课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住.确实,好的开头是课堂成功的一半. 所以在课的开始我注意营造氛围,播放冬去春来的轻音乐,围绕中心,以汉乐府民歌《长歌行》导入,直奔主题,明确学习的方向,以提高学习的有效性. 再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料,给学生提供施展能力的平台,激发学生收集材料的兴趣,从而有效地落实了这学期的一项重点训练——注意收集有关资料的同时,使全体学生对朱自清生平有个初步认识,这为学习课文,理解内容,体会情感垫下坚实的基础. 第二步,初读课文,感知时光匆匆 苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者,研究者,探索者.在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈. 因此,在这一环节,我先采用开放式教学,让学生自问自答,引导学生运用读(课文)——思(问题)——划(重点词句)——悟(感受)的学习方法;然后在全班交流通过读书,你都读懂了什么 教师鼓励学生个性化的解读,进行多角度,多层面地交流读书体会.最后对学生提出的问题进行梳理. 学生通过初读,整体感知内容,知道课文主要围绕我们的日子为什么一去不复返呢 这个问题展开叙述.这样为感悟,品评做准备. 第三步,品读感悟,体会时光匆匆 1,默读课文.思考:课文哪些地方写了时光一去不复返 找出相关的语句深入体会. 2,根据学生汇报,顺学而导,品读时光一去不复返内容.下面从五个环节引导学生学习. (1)析文品赏.(出示课件) 这一环节我先让学生以读的多种方式自主触摸文本,如:师生合作读,学生个性朗读,变序改成小诗读等多种形式,让学生在读中与文本,与