《变化的鱼》说课稿VIP

《变化的鱼》说课稿 一．说教材 1．教材的地位和作用 ????? 《变化的鱼》是八年级上第五章的最后一节。本节的主要内容是让学生体会坐标变化和图形变换之间的内在联系。在此之前，学生已经知道确定位置需要有两个量，也能对平面直角坐标系的内容有所掌握。如由坐标找点的位置，由点写出坐标，体会到数和形之间的联系，但是这些只是停留在初级阶段，还没有机会把第二章图形的变换和坐标变化联系起来。而本节内容的学习为学生提供了一个契机，让学生体会到知识的连贯性。本节是让学生经历图形坐标变化与图形的变化（如平移，轴对称，伸长，放大等）的探索过程，发展学生的形象思维能力和数形结合的意识。本节的内容在生活中频频出现，学习本节后让他们感觉到数学的作用，能够用数学的眼光观察生活，解决生活中出现的问题。本节的内容对学生后面学习函数及位似图形起到铺垫作用，从而使学生学习函数图象时，都可以帮助他们更好的理解坐标变化与图形变换的关系。 ? 2．教学目标 1）? 能够由坐标变化对图形进行变换 2）? 能够自主探索，与同学进行交流合作 3）? 能够使用数学语言有条理地表达自己解决问题的过程。 3．重点：感受图形坐标变化与图形变换之间的内在关系。 难点：探索在同一坐标系中坐标变化与图形变换之间的内在联系。 ? 二．说教法设计 ????? 本节的设计主要考虑到以下几个方面： 第一、从学生实际出发，让学生在己有的经验基础上更好的学习数学，因此在整体设计中我采用“问题境情——探索交流——建立模型”——的模式安排教学。 第二、体现数学知识的形成，提供充分的探索时间，让学生在自己的经验中通过观察，实验，猜测，交流等数学活动形成良好的数学思维习惯，提高自己解决问题的能力，感受数学创造的乐趣。 第三、让学生清晰有条理地表述自己探索的过程，并总结成规律，形成模型，组织学生进行讨论，开阔视野，丰富解决问题的策略。 三．说学情分析 ????? 随着信息技术的普及，学生对计算机非常热忠，而Z+Z又是专门为学生进行学习提供平台的软件。学生经过前段时间的应用对它非常感兴趣，本节课应用它，为学生提供了一个想学习的空间，让他们在一个有趣的空间自由的发挥，使学习变成乐趣。而 Z+Z的超级画板给学生提供的模版中绿点可以随意拖动，学生可以按照他们的想法对鱼进行变化，同时基本图形保持不变，更加便于学生进行对比。 四．说教学设计 1.?观察引入 ????? 观察课件。你有什么发现？ 设计这个问题帮助学生从多个角度考虑问题： 第一：兰鱼是由红鱼被拉长2倍，而宽度没有变。这是从图形形状考虑。 第二：兰鱼的横坐标是红鱼的横坐标的2倍，而他们纵坐标相等。这是从坐标角度考虑。 2．请同学们观察此图，你有什么发现？ ? 设计此问题，让学生学会从图形、坐标的角度来分析考虑问题，然后总结这两个变化的规律。 3．分组合作，探索操作。 提出问题：刚才你们看到鱼的变化了。如果把红鱼看成基本图形，你能也做一条变化的鱼吗？并说说你是怎么做的？ 设计这一环节是给学生提供充分的探索时间，在Z+Z中可以根据学生学生的意图很快做出来，只要托动自由点就可以让它们的坐标按要求进行放大，缩小。 4．学生展示。 ????? 在探索中学生可能出现下面几种情况。 (1)??? ??????? (2) ? (3) (4) (5) ? 1.横坐标不变,纵坐标变成2倍,3倍等,如图(1) 2.横坐标变成2倍,纵坐标也变成2倍,如图(2) 3.做y轴的对称图形，如图(3) 4.做x轴的对称图形，如图（4） 5.绕O点旋转180度，如图（5） ????? 前2种情况学生可能想到的多一些。而后3种情况就有一些难度，不容易想，但是结果容易得到，因为乘以正整数很好想，而想到乘以负整数，就不是那么容易的。 在学生展示时，可以建议其他同学先猜一猜结果。例如第二种情况：可以想让同学猜一猜横坐标都放大2倍会是什么样子，大家讲一讲，然后展示结果。 再如第三种情况：可以先看图形，有什么变化，怎么做的，再猜一猜坐标有什么变化，大家总结结论，达成共识。 最后一种情况不好想也不好做。如果旋转180度的话，对学生来说太难，不妨提出来，让学生下课讨论。 五．总结，归纳： ????? 可以让学生边看课件边归纳出平移，y轴对称，x轴对称，放大，缩小，拉长等图形变换中坐标的变化,并用自己的方式表示。可以提示学生用表格等方式 。