《跨越百年的美丽》说课稿VIP

《跨越百年的美丽》说课稿 《跨越百年的美丽》是小学语文六年级下册第五单元的首篇课文。这是一篇赞美居里夫人的文章，文章从居里夫人的“美丽”下笔，具体描写了居里夫人为了探索“其他物质有没有放射性”这一问题而进行的艰苦的研究，赞美了她的人格与精神。正因为文章以“美丽”为主线，所以指导学生感受居里夫人“美丽”的内涵是教学本课的重点。很多老师都将对“美丽”的探讨集中在一课时上，或是第一课时直奔重点，第二课时扫尾；或是第一课时大致了解课文大意，第二课时再细究。但是我并不赞同这样的设计，如果第一课时就直奔重点，学生对课文还不熟悉，怎么做到深入？况且这篇课文篇幅较长，一下子学习那么多，学生会学得扎实吗？如果第一课时单单只是了解大意，又好像缺少课堂效率。这两种教学设计为了追求教学设计的完美，都存在着忽视学生的接受能力的倾向。我想语文教学就是为了帮助学生习得语文能力，教学设计应该基于学生的实际情况，而不应从其他角度去考虑问题。单从我班学生的表现来看，如果我把对“美丽”的探究集中在一课时上，肯定完不成教学任务。既然这样，我就决定将探究“美丽”这一重点分散在两课时进行了。 我将第一课时的教学目标设定为; 1.????? 学习14个生字，正确书写“分析、乏力、荣誉、头衔、人声鼎沸、卓有成效”等词语。 2.????? 能有感情地朗读课文，了解课文大意。 3.????? 体会居里夫人的形象美，感悟居里夫人对科学的巨大贡献。 在教学的导入部分，我力求先声夺人，激发学生学习的欲望。 1.出示居里夫人的图片。 师：她是谁？谁来说说你对居里夫人的了解。 根据学生的回答，师作小结。补充强调居里夫人对放射科学研究工作的巨大贡献，她死于因放射性辐射导致的恶性白血病。 2.出示爱因斯坦对居里夫人的评价—— 著名科学家爱因斯坦说过：“在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。” A.理解“盛名”的意思。可以用哪些词来形容这位女科学家？（大名鼎鼎、赫赫有名、举世瞩目……） B“唯一”说明了什么？ 3.居里夫人会得到这么高的评价？今天我们就来学习这篇课文，从课文中找一找答案。板书课题。 读题。说说课题的意思。（美丽的时间长） 师：这是一种怎样的美丽啊，竟能超过百年！由此进入到第二环节。 在初读课文部分，我留给学生充分的时间进行阅读感知，做好深入学习的前期准备工作。我在细读文本时，发现“美丽“这个词语在全文中一共出现了6次，可以归为三个意思，一美丽的形象（容貌）；二美丽的荧光（颜色）；三美丽的生命。这些词组可以让学生找出来，划下来，我还让学生思考每一个自然段的主要意思。再想想全文主要写了什么。 接下来是学习课文第二自然段。 我先让学生默读课文，思考：课文哪句话具体地写出了居里夫人的美丽形象？这一自然段除了写居里夫人的美丽形象，还写了什么？ 关于居里夫人美丽形象的句子是：玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。 解读：一袭黑色长裙，是说居里夫人身材优美。 白净端庄，是说她皮肤白，五官端正，长得眉清目秀。眼神是坚定又略带淡泊。眼睛是微微内陷，有穿透力。 师：眼睛是心灵的窗户，从居里夫人的眼睛中，你感受到了什么她怎样的形象？（坚毅执著） 小结：作者抓住了玛丽·居里三个方面的特点（身材、脸庞、眼睛）写出了居里夫人的美丽、庄重。 写居里作报告的情况是第二自然段的前4个句子。教学时出示句子。要求学生仔细读句子，找出一组反义词。（人声鼎沸、肃然无声） 师：人声鼎沸是什么意思？为什么人声鼎沸？人们在说些什么呢？肃然无声是什么意思？为什么会肃然无声呢？体会人们对居里夫人的赞叹与尊敬。 写居里夫人的报告产生的影响的句子是最后一句。教学时出示句子，请学生读句子。师：作者反复用到了哪个词语？（定格）定格是什么意思？接着从定格在历史、定格在每个人的心中两方面去体会作者要表达的意思。 定格在历史上，因为居里夫人的发现使物理学进入了一个新的时代。赞扬了居里夫人对科学的巨大贡献。 定格在每个人的心中。是说居里夫人的形象留存在人们的记忆里。师：如果印象特别深，我们会用哪个成语？（刻骨铭心）所以这里作者用了“心中”这个词。 作为第二自然段学习的结束环节，我问学生，在这一段的学习中还有什么不懂的地方吗？ 最后就是布置课堂作业了。我设计了这样的练习： 1认真读读文中具体描写居里夫人美丽形象的句子，然后仿写句子，请你抓住人物的特点，用4到6个分句介绍你身边的一个人物。 2抄写第二自然段中你印象深刻的句子，写出你的感受。 我比较喜欢这次的作业设计，因为它体现了语文学习要学有所得，学以致用的理念，作业量不多，却显得精致而有效。 以上我浅述了《跨越百年的美丽》第一课时教学设计的主要思路，不当之处，还望各位同行不吝赐教。 ?