《摸球游戏》说课设计VIP

《摸球游戏》说课设计 一、说教材 1．说课内容： 北师大版小学数学第5册第84--85页《可能性》的第一课时《摸球游戏》。 2、教材的地位与作用： 可能性属于统计与概率的范畴，是义务教育阶段数学课程的四大教学领域之一。该内容分三个学段进行教学。本课时处于第一学段，是学生在二年级初步感知的基础上进一步学习可能性的知识，在整个知识体系中起着承上启下的作用。同时，学好这部分内容还能为学生在日后的社会生活中，需要作出合理决策时，提供了科学的方法和正确的导向。 3、教学目标： 知识与技能 （1）让学生进一步体验生活中的确定和不确定现象，能用“一定”、“可能”和“不可能”等词语来正确描述这些现象。 （2）能列举出简单的不确定事件可能出现的所有结果，知道其不同结果发生的可能性是有大有小的，并能领悟到可能性的大小与其所占数量的多少有着密切的关系。 过程与方法 让学生经历事件发生的可能性是有大有小的探索过程。同时结合自评与互评引导学生积极参与交流讨论。 情感态度与价值观 并在这一过程中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生团结协作的团队精神。 4．教学重难：从以上教学目标可以看出，本课的重点是：明确随机事件发生的可能性是有大有小的。难点是：让学生领悟到可能性的大小与其所占数量的多少有着密切的关系。 5．教学关键：要结合学生熟悉的事例，借助统计的手段，引导学生进行数据的收集与分析，以此来掌握重点突破难点。 6．教、学具准备：根据教学的需要我准备了摸球游戏所需的箱子和乒乓球，自制课件一套。 二、说教法 本课时的内容学生只能从感性的层面去理解概率的知识，学生的学习侧重于感受与体会。所以我主要通过摸球游戏和学生熟悉的事例，让学生去充分体验。以活动探究为主旋律，以鼓励创新为主策略，凸显学生的主体地位，让学生在互动中感受随机现象发生的可能性是有大有小的。 三、说学法 新课标指出：动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在教学的过程中我将引导学生通过：大胆猜想---实验验证---总结规律---应用创新这一学习主线，让学生去体会合作学习的魅力，去分享自主探究的成果，从而激发学生学习数学的兴趣和加强学生学好数学的信心。 四、说教学过程 围绕这一思路我精心设计了以下四个教学环节！（游戏激趣，创情引入 → 合作探究，体验成功→ 联系生活，学以致用 → 巧设留白，鼓励创新） 游戏激趣，创情引入 教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么不动情感的脑力劳动只会给学生带来疲倦和负担”。据此理论，上课伊始我设计了：摸球竞猜游戏。首先，我拿起放有5个黄球的箱子，神秘地问：老师从中任意摸出一个，大家猜摸出的会是什么颜色的球？学生也许会说：“一定是黄球”；思维灵活的学生还会说：“不可能是其他颜色的球”。随后我再往箱子中放入5个白球，让学生再猜。学生会很快说出：“老师这次摸出的有可能是黄球也有可能是白球”。通过这一游戏环节既调动了学生学习的积极性，又让学生复习了用一定、可能、不可能这些词语来描述随机现象。这时我便顺水推舟地引入课题，让学生带着愉悦的心情进入第二个环节的学习。 合作探究，体验成功（本环节我分三步进行，第一步：） （1）大胆猜想 学生的生活经验是学生学习概率的基础，而建立正确的概率直觉是本课教学的重要目标。因此，我设计了这样一个问题：在箱子中放入黄球和白球共10个，而且白球比黄球的个数最少多4个，可以有那些放法？针对这一问题学生将会找出：9白1黄，8白2黄，7白3黄共3种不同放法。我设计这一问题的意图是：想通过多组数据进行实验，丰富学生对可能性的理解。万一学生在统计数据时出现了个别特殊情况如：在“9白1黄”的情况下也有可能摸出黄球的次数比白球多。这时，我们便可通过其他组的数据来进行及时检验和纠正，从而较好地突破了原教材中只有“9白1黄”一组数据的局限。紧接着我又追问：如果这3种不同放法都让大家从中摸20次球，那么摸出什么球的可能性会大一些呢？这样，学生将会纷纷提出猜想---“摸到白球的可能性会更大”。“但，这只是大家的猜想，到底对不对呢？”这一反问置学生于：“欲辩而不可，欲罢却不能”的境地，这强烈地刺激了学生的探究欲望，使学生带着溯本追源的强烈求知欲进入实验验证阶段。 （2）实验验证 各位老师：每一个学生都是一幅生动的画卷，他们的个性、爱好各异。小组合作学习就能充分地尊重孩子的选择，保证学生的主体地位。因此，我采取了分组实验，协同验证的方法。在明确实验要求后，6个小组从原来3种不同放法中选取其中一种进行实验，并记录好实验结果。在实验的过程中我将注重交流的实效性，保证学生全员参与，从而，满足学生追求成功，表现自我的欲望。通过这一环节不仅可以培养学生团结协作的团队精