人教版小学英语第一册Lesson44说课稿VIP

人教版小学英语第一册Lesson44说课稿 一.分析教材，确定重难点： 1.简析教材 我们现在使用的是人教版小学英语这套教材，教材内容编排由浅入深，由易到难，根据《纲要》的要求，教材强调培养学生的学习兴趣，打好语音、语调和书写基础，为学生提供用英语进行练习的 机会，如会话、游戏、歌曲、绕口令、小诗等，图文并茂，以引起学生兴趣。而语音是语言教学的基础，这个基础不是一两节课可以完成的，应贯穿于小学英语教学的全过程，学好48个音标是语音教学的前提。第一册从听说入门，通过了两个单元的听听说说，唱唱做做，先培养语感，培养兴趣；接着进入字母教学，来到这里已经让学生感知了48个基本音素的发音；最后才进入认读音标的教学，这样有利于学生更深一层地学习运用字母，把好语音关，也为教师以后进一步培养学生自拼自读的自学能力铺平了道路，奠定了坚实的基础。音标教学在这里起到了承上启下的作用。 第一册第44课是音标教学中的一课，内容包括对话“Lets draw a picture. May I draw a tree here? All right.”音标[r][dr][tr]，二会单词rooster,drum,四会单词tree和游戏“Listen, point and read,please.”编者很重视教学内容的循环往复、循序渐进、逐步扩展知识，这符合艾宾浩斯遗忘曲线的遗忘规律——先多后少，先快后慢。44课也不例外，对话中除了tree一词是第一次出现之外，其余的都是重现前面的句子，单词在本课中逐步扩展到四会掌握；[r]这个音标在字母教学中就在red和ruler两词打过埋伏，对话中draw和tree两词埋伏了[dr][tr]两个音标，接着在学生能够认读、操练这三个音标的基础上安排四会单词tree和新二会单词rooster,drum,再次为这三个音标服务。这些都体现了编者编写教材点面结合、由已知到未知、逐步扩展新知识的意图，满足了学生的求知欲。 2.确定教学目的和重难点 根据《纲要》的要求这节课的教学要达到以下目的： 〔1〕培养学生学习英语的兴趣和自拼自读的能力； 〔2〕在适当的语言环境中较自如地运用本课对话进行交际； 〔3〕能认读[r][dr][tr]这三个音标； 〔4〕掌握四会单词tree和二会词rooster,drum。 根据教材编排的特点和《纲要》的要求，我认为应把对话、音标、单词教学和音标词的操作做为本课的教学重点，因为五年级的学生刚刚开始接触英语，汉语中也没有与[r] [dr] [tr] 相近的音素，[r]和[l]这两个音学生容易混淆，因此[r] [dr] [tr]三个音素的发音和[r] [l] 两个音素的区别是语音教学的难点，也是这节课的难点。 二、选择教学方法： 根据语言的实践性、交流性，结合《纲要》的要求、教材的特点和学生的实际情况，坚持听说领先读写跟上的原则，这节课我选择了直接法、听说法、交际法等教法，针对小学生的年龄特征好动、好新奇、好模仿，通过听音、观察、示范、模仿、练习交际，采用唱歌、对话、游戏、直观教具、动作、表情等方式，让学生的手、口、眼、耳等器官并用，激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆开口说英语，培养学生的听说能力和自拼自读的自学能力，课堂上使用简单的英语进行组织教学，有助于创造英语气氛，培养语感，使学生养成用英语思维的习惯，具体运用于各个教学环节中。 三、说教具准备： 在这节课的教学过程中，除了利用教材配套的音标卡片，和录音带录音机幻灯机之外，我还精心制作了许多直观现象的教具，例如：我把音标卡片拟人化，做成一个个可爱的笑脸，把笑脸的口画成这个音标相应的口形，直观生动，印象深刻，学生乐意接受，排除了音标枯燥，难学难教的困难，把 tree、rooster、drum 制作成彩色图片，直观，一目了然，有助于学生直接用英语思维，音标词制作成幻灯片，节省了板书的时间，充分利用课堂四十分钟的时间。 四、分析教学程序： 我带着本课的教学目的要重难点，设计了以下的教学方案，每个教学环节的设计都是为达到教学目的，解决重难点服务的。 （一）、齐唱英语歌 先创造一个学习英语的气氛，把学生的注意力从上节课的纯汉语思维转移到了这节课的英语思维。 （二）、师生快速问答，组织教学提一些贴近学生实际的简单问题，继续培养语感，鼓励学生学生大胆开口回答。 1. Whats your Name? 3. Are you Betty? 2. How old are you? 4. How are you? （三）、复习引入新课： 1. Whats this in English? (photo cow boat picture) 2.