“可能性”说课稿VIP

《可能性》说课稿 我所上的《可能性》是苏教版三年级上册的内容。在设计活动之前，先了解了学生的知识背景，学生在二年级时已经学过可能性，初步认识了事件的发生有三种情况：一定、不可能、可能，这节课的学习任务是让学生体验球数相等，摸的次数越多，两种球的次数差不多。 基于这样的情况，我制定了本节课的教学目标：1、经历和体验收集、整理、分析数据的过程，学会用画“正”法记录、整理数据。2、经历操作实验的具体过程，能对实验可能发生的结果作出简单的分析、判断和适当的解释。3、初步感受动手是获得科学结论的一种有效方法，培养学生积极参与数学活动的意识，进一步发展与他人合作交流的意识和能力。 在整节课的实施中，我想体现以下几点理念或想法： 一、教师依托策划，引领策划，帮助学生进行自主的策划。 这也是我们学校十一五课题所要体现的核心理念。那学生是否具备自主策划的能力呢？这也是我们在设计这节课之前一直问自己的问题。我们课前作了充分的调查：学生已有可能性知识的基础，对于画“正”法，很多学生已有初步的认识，这是知识方面的基础，而技能上学生也完全具备了策划的可能，如他们已有小组合作的经验，有了二年级摸球的经验。我们确定学生完全有策划的基础和能力，从课堂上学生的反映也证明了这一点。这节课中，学生的策划由课内到课外，我相信这节课后一部分有探索精神的学生一定会继续试验，一千次或一万次，直到找到答案。我想学生的学习应该是一个省略号。当然，学生策划的成功我觉得完全依赖于教师的策划。几次试教，让我充分感受到了这一点，如何引导学生大胆估计，分析不成功的原因，再实验，再分析，教师的引导显得尤其重要。 二、关注学生思维，促成有效体验。 概率现象尽管就在学生身边，但由于比较抽象，学生往往只能意会，而不会言传，这就要求教师必须关注学生的体验，关注他们的情感要求，敏锐地捕捉稍纵即逝的生成资源，加深学生的体验。这节课中当学生大胆猜测，策划好试验活动后，试验并不是一帆风顺的，而是一波三折，由20次摸球没有得到统一结论，而产生“为什么得不到一个结论”的疑问，引起学生的反思，在分析原因的过程中，学生把目光关注到摸球的次数。在60次的实验过程中，初步体验了“摸球次数越多，摸出黄球和白球的次数越接近。最后240次的试验让学生更加加深了这一月体验。这其中，曲曲折折，层层推进，不断引人入胜，因此学生的体验自然不一般。 三、培养学生的反思能力。 我们常说“实践+反思”是一位教师成长的必经之路，我认为“实践+反思”也是学生的发展之路。整节课学生带着问题进行试验，在试验的过程中不断反思，使试验不断地推进。在这过程中学生的思维品质也不断提升。课中不但有对试验的反思，更有对整节课的反思。让学生体验到只要球的个数相等，摸到球的次数就差不多这一知识是重要的，更重要的是让他们体会到进行大胆猜测，严谨试验，追求真理的科学方法和态度，积极参与活动的意识，与他人合作交流的意识和能力，我想这是我们更看重的。