“用字母表示数”说课稿VIP

《用字母表示数》说课稿 各位专家领导，大家好！ 非常高兴能有机会和大家来交流说课活动，谨此向在座的老师们学习。 我说课的题目是：华师大版九年制义务教育七年级上册第三章第一节“用字母表示数”的第一课时。 一、教材分析： 本节课是初一数学“整式加减”第一课时，也是代数式内容学习的第一课时，从这一课开始，意味着将把学生从数的领域，领入代数式的世界，这将使学生的数学知识结构和数学观念方法产生一次质的飞跃。同时用字母表示数又是用代数方法解决问题的基础之基础，如果对用字母表示数的意义没有一个正确的理解，就无法进一步学习整式、分式、方程等一切代数式问题和代数式相关的问题，更不能将实际问题化归为代数方法来解决。 二、教学目标： 1、通过引导学生观察试验，动手实践，发现所列举问题中的数量关系，并学会引入字母表示。 2、在引入字母表示数及数量关系的过程中，让学生感悟这种做法的可能性与优越性。 3、培养学生动手实践和分析探索的能力与交流合作的精神。 三、教学重难点： 重点：了解用字母表示数的意义，并学会用字母表示数。 难点：数量规律的探索。 四、程序设计： 课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力的发展以及思想品德的养成的主要我们途径，为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统的规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则，进行教学设计，设计了以下七个教学环节： （一）故事激趣、设疑导入 （二）指导观察、认识特点 （三）启发诱导、初步运用 （四）合作交流、探索规律 （五）概括新知、深化理解 （六）综合练习、发展思维 （七）归纳小结、扩展延伸 五、说课过程： （一）故事激趣、设疑导入 有一学生为了看奥运会的比赛，但他父亲出了一条难题，如果能做出来就答应他的要求。题目是样的： 动画出示：他父亲先用4根火柴棒拼成一个正方形，再在后面用3根拼接了一个新的正方形，依此类推，他问100次后当然拼了100个正方形，共用了几根火柴棒？而小明却被这条题目给难住了，聪明的同学们，你能帮助他吗？希望我们学习了本节课后，同学们都能帮助小明，让他圆了自己的心愿。大家说好吗？ （故事导入，并配以题目，让学生自然进入学习的氛围，为下面的教学打下良好的基础） （二）指导观察、认识特点（板书） 出示乒乓球运动动画，每次的下落高度与弹跳高度依次出示，并出示表格。 生仔细观察试验，寻找规律。 问：①你能从中发现每上下两个数之间的数量关系吗？ ②在这个问题中如果我们用bcm表示下落高度，那相应的弹跳高度应是多少cm？ （生观察数据，让先发现规律的同学大胆去说，引导学生去观察比较、分析图表中每一对数之间的关系，使学生得出自己的结论，最终引导学生发现下落高度是弹跳高度的2倍，此时引进字母b表示下落高度，便可顺理成章地表示出弹跳高度，从而也让学生体会到用字母表示数的优越性与必要性。在此过程中，注重的是学生从事探索性活动的投入程度和积极性，培养学生的发现能力。） （三）启发诱导、初步运用 ①师举例：若用a、b各表示任意两个有理数，那加法的交换律应如何表示？ 生积极发言，师及时给予鼓励，鼓励学生试试其他还有哪些规律能用字母来表示？ 师引导学生结合实际情况举例，在实际情境中加深对字母表示数的认识，初步建立符号意识。 ②电脑出示由长方形和正方形拼成的大正方形的面积如何求？ 给学生充分思考的时间，充分发挥四人小组的力量，分小组讨论，试试能不能用各种不同的方法将大正方形的面积求出。（四人板演。） 提问：从求出来的大正方形的面积中，你能从中得到几个等式吗？ （四）合作交流、探索规律 电脑出示第3个问题。 学生动手实践，分小组讨论交流解答方法。 及时问：三个算式与右边的图有关系吗？ 师引导学生发现、比较、归纳，并结合图中的图示进行讨论、交流。通过图形解释算式的训练，建立数与形之间的联系，拓宽思考问题，寻找规律的方法思路。 （五）概括新知、深化理解 ①以上三例中的a、b、n分别代表什么？这些数的范围是什么？（揭示课题） ②讨论用字母表示数有哪些好处？ 生讨论，回答：用字母表示数后，数量关系更简明，更具有普遍意义。 ③你能再举一些用字母表示数的例子吗？（多种形式学生口答） （通过概括使学生体验用字母表示数的意义及其优越性，进一步由学生自己举例说明用字母表示数的好处。） （六）综合练习、发展思维 电脑出示书中的练习。 在老师的引导下，练习用字母表示数。 （通过练习使学生逐步会用字母表示数和数量关系。） （七）归纳小结、扩展延伸 ①现在同学们对课初我提的问题会解答了吗？ 让学生自己尝试搭建图形，发现规律，见仁见智，分小组讨论。 ②本课我们主要学习了什么？字母可以代表哪些数？用字母代表数有哪些优越性？ ③完成P92习题第1、2、3题。 板书设计：（略） 本节课根据新课程标准的具体要求，结合初一