[提要]这是二OO六年三月浙江省泰兴市中小学校长学洋思.docVIP

[提要]这是二ＯＯ六年三月泰兴市中小学校长“学洋思”研讨班中小学校长“学洋思”研讨班上的介绍洋思一、课改就是要追求课堂教学的高效。改革就是解放生产力，课改也要解放生产力，促进效益的提高。现在各地的课改还处于初级阶段，还仅仅局限于改变学习方式，没有实质性、突破性进展。新课改不能为合作而合作、为探究而探究、为改变学习方式而改变学习方式，关键是要注重实效。不仅要追求有效，更要追求高效。洋思搞了20多年的课改，始终注意讲求实效。实践证明，观念陈旧、“满堂灌”的效率低下的课不适合洋思。洋思的生命力就在于有效的课堂教学改革。 二、洋思如何做到课堂教学的高效。洋思课堂教学改革不仅仅是废止“满堂灌”，也不仅仅是改变教学方式，而是追求改变方式之后的高效。洋思的课堂追求高效，洋思的课堂也做到了高效。洋思课堂的高效来自于：课堂上让学生像考试那样紧张地自学，这是洋思课堂教学高效的标志。在每一个教学环节上，学生都能带着一定的任务，尽情地独立地学。在洋思的课堂上，学生能得到训练，问题能得到解决，能力能得到增强，素质能得到提高。学生能养成良好的习惯、互助的精神和快节奏的作风，能真正落实素质教育。 三、课堂教学的高效靠教师有效的引导。如果课堂教学效率低下，学生不能像考试那样紧张地学，千万不要责怪学生，根子在教师。教师要从三个方面进行有效的引导：一是教学方案必须有效。有效的引导首先是有创造性的教案，教案的设计是一种创造，是一种艺术，目标的确定、思考题的选择等都大有文章可做。要设计有创造性的教案，为学生提供自学的策略。二是每一个教学环节必须有效。学生看书时，教师就要保证每个学生都高度集中地独立看书，不能分散学生精力；学生板演时，教师就要保证每个学生都高度集中地独立练习。三是教师通过形象和气质来引导。情感、态度、价值观的培养不在言语之中，不在刻意求之，而在一点一滴的渗透。理想的教师要有主持人的形象和气质，引导学生充满信心地学，对学生实施潜移默化的情感教育。 四、校长的领导是正确教育思想的领导。校长是一校之魂，必需有正确的教育思想。校长相信学生，相信新课程理念，学校才有希望。要信任学生，尊重学生，相信每个学生都能学，相信每个学生都能学好。课改说到底是观念的更新，课改成败的关键在于观念是否到位，观念到位了，才会坚定不移地搞，真心实意地搞。真搞，才有效果。 “均衡教育”在洋思 吴 堂建设和谐社会的基础是均衡。我想为什么历史上农民起义喊出了“均贫富”、“打土豪，分田地”的口号？就是因为社会的不公不平。构建和谐教育的基础也是均衡。为什么前一段时期，老百姓对教育不满意，说三道四，其中一个很重要的原因就是教育的不均衡。通过对洋思的进一步考察，我们发现：均衡教育不是一个时髦的话题，也不是一句空洞的口号，在洋思已经成了实实在在的教学行为。洋思人用自己的实践诠释了均衡教育的内涵。 一、平均分班，捆绑考核。大家都知道，洋思中学一直坚持不分快慢班，不设实验班。新生入学，平均分班，保证各班原有的基础是均衡的，让所有的学生和班级同在一个起跑线上，公平竞争。一学年以后，再根据交接班考试情况重新均衡分班。考核时将年级和班级捆绑在一起比较，这样使每个班级始终处于一个动态均衡的状态中。我想，这些是不是体现了班级的均衡。 二、狠抓培训，打造队伍。随着办学规模的扩展，洋思每年都要吸收一批新教师。一年一度的教师培训，从计划到实施、总结，蔡校长一着不让，抓得细、抓得实。通过解读洋思课堂教学模式，让新教师了解洋思的基本经验。通过学习校规校律，让新教师懂得怎样做一个合格的洋思人。通过备课、上课、评课，让新教师明白如何上好洋思式的课。也难怪开学不久，外地老师听洋思新教师的课，都不敢相信是刚刚步入讲坛的新手在上课。我想，这些是不是体现了教师的均衡。 三、先学后教，面向全体。洋思体现均衡教育的又一个方面，是课堂教学的均衡性。首先是教学目标适度。洋思的课堂教学目标分为显性目标和隐性目标，在通常情况下，显性目标是要写进教案的，隐性目标，一般是渗透在教学过程之中。在显性目标的达成中，洋思抓了基础知识的训练和基本能力的培养。目标制定和达成的依据是中下生，充分体现了均衡性的特点。其次是教学过程全员参与。关注中下生学习，是洋思课堂教学的一大特色。课堂教学中，提问、板演、质疑都面向中下生，对中下生倾注更多的人文关怀。我想，这是不是体现了洋思课堂教学的均衡。 四、坚持日日清、周周情、月月清。二十多年来，洋思一直坚持抓“三清”。在“三清”中，最大的受益者是中下生。一天、一周、一月下来，学生对知识点和能力点加以梳理，点点过关，条条过关，就扫除了学习的障碍，学生自然学得踏实，学得轻松，基础好的同学与基础比较差的同学之间的差距就会缩小。我想，这是不是现体了洋思教学管理过程的均衡。