《旅游费用》说课稿.docVIP

《旅游费用》说课 　　一、说教材 　　《旅游费用》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第四单元数学与交通中的内容。可以说，六年级的教材安排的全是以儿童日常生活为主要领域的内容，所以新教材也将为我们教师的“教学创新”提供了广阔的舞台。新教材从“单纯地教”转变为“人格的塑造”，从“灌输现成知识”转变为“共同建构”，从“标准答案”转变成“合作探求新知”。所以本节课依据新课标的要求，制定教学目标如下： 　　1.使学生会利用已有的知识、技能，依据具体情况从给定的优惠方案中选择较经济的方案。 　　2.培养学生的经济意识和应用数学的意识。 　　3.提高学生分析问题和解决问题的能力。 　　教学重点：依据具体情况从给定的优惠方案中选择较经济的方案。 　　教学难点：提高学生分析问题和解决问题的能力。 　　二、设计理念 　　1.关注学生的学习需要，激发学生学习兴趣。 　　我们都知道小学生有一个最为显著的特点，那就是：他感兴趣的事物，就必然会想方设法去认识它、研究它、解决它、占有它，从而获得有关的知识和技能。因此，在设计本节课时，我充分分析学生的心理特点，正确把握学生的认知需要，对学生进行设疑、激趣，制造学生在认知上的“不平衡”；来激发学生强烈的求知欲。 　　2.依据学生的生活经验进行设计 　　数学学习之所以显得枯燥，很大程度上在于教师将数学教学作为一种任务在进行工作，而没有给数学教学染上创新的色彩。所以为了激活本节课，在设计时，我认真分析研究教材，来掌握教材的知识体系，再选择学生非常熟悉又感兴趣的事——去秋游租车作为载体，以探讨的方式来展现数学知识的形成过程。这样，才有利于学生对新的认知结构的顺利构建。 　　3.依据学生未来发展的需要进行教学设计 　　在日常的教学中，我们常常会产生一种定势，认为自己的主要教学任务便是教书育人，要把书本上的知识原原本本地传授给学生。于是，在许多时候，学生尽是容器，善良的教师恨不得将所有知识制成芯片。嵌入学生的大脑中。殊不知，学生未来发展所需要的不仅仅是现成的知识，他更需要了解解决问题的方法，更需要在探索的过程中学会与他人合作，学会超越自我。所以在设计本课时，我更注重的是让学生总结规律。去寻找解决问题的最佳途径。这不仅使学生在能力、情感，态度上均有所得，也是社会发展对人才素质培养的需要。 　　三、教法与学法 　　苏霍姆林斯基说过，当知识与积极活动紧密地联系在一起的时候，学习才能真正成为孩子们精神生活的一部分。教育不是一种告诉，《数学课程标准》中也指出：有效的数学活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。本节课采用了情境教学法和引导探究法，组织学生开展丰富多彩的数学活动。小学生爱玩、好动，于是我设计了一些能激发学生兴趣，又贴近学生实际的题目，让学生在“玩”中“乐”，在“乐”中“思”，在“思”中“做”，自主感知教学内容，从而获得成功的体验和探索的乐趣。正如《数学课程标准》中所说：让每个学生在数学上得到不同的发展。 　　四、教学程序 　　（一）谈话导入新课 　　爱玩是孩子的天性。所以导入中激发学生爱玩的兴趣，提问学生，你们喜欢旅游吗？告诉老师你们为什么喜欢旅游，学生自然会根据自己平时中游玩的经历来回答此问题，之后，再引入学生在旅游中最关注的问题——旅游费用，继而导入新课中。 　　（二）探究新知 　　《数学课程标准》指出：数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，为学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究的过程中真正理解和掌握数学知识。”根据这一理念，在教学例1时注重为学生自主探究提供充分的时间和空间，教学例1前，注重引发学生的学习兴趣，对同学们说：“告诉大家一个好消息，长城旅行社推出两种优惠方案，我们来瞧一瞧，有什么优惠呢？”先让学生了解优惠方案的内容。之后引导学生自主探究，帮助红红全家人及幼儿园的两位阿姨来策划选哪种方案省钱，学生经过自己的独立探究帮助了红红的全家人及幼儿园的小朋友们，心理十分高兴。此时为学生再设计几道练习题，让学生来完成，但在练习中更注重的是对规律的总结，学生总结规律后，再为自己的全家人设计买票的方案，达到学以致用、知识共享。 　　苏霍姆林斯基说过：人的内心有一种根深蒂固的需求——总想感到自己是发现者、研究者。在儿童内心世界中，这种需求更为强烈。他们期望自己获得成功，期望感觉到自己的智慧力量，体验到创造的快乐。教师要为学生创设这样的条件和机会。所以在教学例2时，从学生的实际出发，按部就班，学校组织五、六年级的115人去秋游，怎样租车合适呢？放手让学生自主探索，在合作、交流、互动中引发思维碰撞，来为学校设计不同的租车方案，之后再来选择一种最省钱的方案。运用数学知识解决实际问题的过程是数学与生活联系的最好体现。所以在教学例2之后，让学生为全