《走进邯郸，探寻历史与文化》综合实践课说课稿VIP

《走进邯郸，探寻历史与文化》综合实践课说课稿 一、主题的产生： 我们邯郸是闻名遐迩的成语之都，是多元文化的历史古城，有着丰富的历史文化底蕴。然而对于现在的小学生而言，身在美丽的古都，被人杰地灵的水土养育着却对自己的家乡知之甚少那将是可悲的。通过学习校本课程《邯郸历史与文化》使学生在思想和感情上引起共鸣，激发学生想要进一步探究家乡的兴趣。作为邯郸人，要寻找家乡文化的根，知晓家乡的辉煌历史。对学生进行知家乡、爱家乡的情感熏陶是家乡教育者的责任与义务。 综上所述，“走进邯郸，探寻历史与文化”这一主题便确定了。 二、活动目标： 　　1 了解邯郸的历史与现在的发展，对邯郸独特的文化有较全面的认识。 　　2 培养学生根据主题收集、整理、筛选资料的能力，引导学生掌握分析运用所得资料的基本方法。 　　3 培养学生的合作意识，引导学生学会自主、合作学习。 　　4 培养学生在综合活动中的创新意识和创造能力。 5 通过活动增强学生对家乡的热爱之情，增进学生对历史与文化知识的探究心理。　 三、活动时间安排 本活动分四个阶段，共用时七周。 1. 准备阶段：1周。确定活动主题，编定活动方案，小组分工。 2.实施阶段：4周。老师组织学生进行查找资料、调查、问卷、采访等实践活动。 3.总结阶段：1周。老师和学生制作活动作品、成果。 4.成果展示阶段：1周。老师组织学生汇报交流成果。 四、活动过程 （一）准备阶段 1.主题、子课题的产生：通过学习校本课程《邯郸历史与文化》使学生在思想和感情上引起共鸣，激发学生想要进一步探究家乡邯郸的兴趣，生成本次活动的主题——“走进邯郸，探寻历史与文化”。之后经过大家讨论研究，决定从“发展与变化”“成语与典故”“名牌与特产”“旅游景区”“历史名将”五个方面去调查研究。 2.成立活动小组：确定了子课题后，根据学生的爱好特长及老师的适当调整，分为五个小组。各组推荐组长、分配工作，学生根据自己所在的小组完成任务，由组长负责，我作适当的辅导。 3.制定小组活动方案：小组成立后，各组根据实际情况，在组长的带领下，制定详细的活动计划，明确日程安排，确定网上查找资料的日期、查阅书籍报刊以及采访他人的日期、做社会调查的日期等。 此时，我侧重于策略上的指导。如：每一小组调查哪方面的内容，采用哪种方式方法，组内成员如何分工，什么时间进行。虽然由学生自主决定，但我都给予适当点拨和指导，尤其是人员分配方面，我要求组长根据每个人的特点进行恰当地安排，使每个人各尽所能。 （二）实施阶段 第一组：查找邯郸近十年的发展与变化资料：关注在道路、交通、居民设施、娱乐休闲场所、经济生活的变化。主要上网查询、采访老师和家长。最后将资料进行整理绘制手抄报和编快板。 第二组：查找邯郸成语与典故资料：主要上网查询、校园的宣传报、查找邯郸电视报、校本课程、借校长的邯郸成语典故词典。最后将资料进行整理绘制手抄报、成语谐音接龙卡片、讲故事并配合表演。 第三组：首先以考察和收集资料的方式查找邯郸名牌与特产资料：关注食品饮食、市场、药业、服装、工业报纸和邯郸新闻。主要上网查询、报纸、邯郸新闻、采访老师和家长。最后将资料进行整理绘制手抄报、图片和介绍、编广告词卡片和快板。 第四组：查找邯郸旅游景区资料：主要上网查询、查找邯郸电视报、翻阅校本课程、咨询旅行社。最后将资料进行整理绘制手抄报、图片介绍、游记作文。 第五组：查找邯郸历史名将资料：主要上网查询、查找邯郸电视报、翻阅校本课程。最后将资料进行整理绘制手抄报、讲故事并配有表演。 在这个阶段中，我随时关注学生们调查的动态和进展情况。根据各小组的表现，定期和不定期地举行阶段交流。目的是，不断整理和修正所获取的信息、资料，确定下一步的调查方向，使研究的内容更清晰、更具有条理。在与学生进行交谈时，我让他们说说都做了哪些工作？最大的收获是什么？遇到哪些困难？怎样解决的？……学生们能主动地和我探讨，提出自己的想法和问题。通过双方交流，找到自己调查时的不足，进行弥补，重新调查。 （三）总结阶段 在这个阶段，我和五组学生将各组的活动资料设计出成果作品，主要是以文字、图片和表演的形式。由于学生的能力有限，我的参与成分较多。 （四）成果展示阶段 也就是刚才各位老师看到的这堂“走进邯郸，探寻历史与文化”成果汇报展示课，这里我就不重复了。 五、体会与反思 到此为止，四个阶段的活动基本结束。“走进邯郸，探寻历史与文化”综合实践活动的实施，促进了学生学习观念和学习方式的转变。这次综合实践活动学生从中获得了丰富的活动体验。有的说：这次活动让我们知道了邯郸的多元文化，对家乡的认识更深一层了；有的说，学会了怎样去调查采访、如何查阅、筛选材料。在探究实践中，学生爱家乡之情得到了增强。 以上就是我介绍的《走进邯郸，探寻历史与文化》综合实践活动课前后开展的大概过程。欢迎大