提高教育教学质量是高等学校常抓不懈的课题.DOCVIP

高等教育论文-提高教育教学质量是高等学校常抓不懈的课题 ?　　[摘要]随着近几年我国高等教育规模的快速发展，我国的高等教育已经迈进了大众化阶段。与此同时，高等学校的教育教学质量问题也越来越受到人们的广泛关注。本文通过对高等学校教育教学质量的标准、存在的问题的简要分析，指出了高等学校提高教育教学质量的对策。 　　[关键词]教育教学质量 高等学校 标准 影响因素 对策 　　 　　经过近几年的连续快速扩招，目前我国高等教育规模有了空前的发展，但影响高等教育健康发展的深层次矛盾也逐步显现出来，特别是高等学校教育教学质量问题更为突出并被社会所广泛关注。教育教学的质量关系到人才培养的质量和学校的办学效益。而目前，从老师到家长再到用人单位，各方人士都普遍认为，高等学校的教育教学质量正在不断下滑，这必须引起我们的高度重视。对此，我们必须进行一番反思。 　　 　　一、衡量高校教育教学质量的标准 　　 　　质量标准是衡量高校教育教学的尺度，现阶段，我国的高等教育已经迈向了大众化阶段，衡量教育教学质量的标准也随之发生改变，不再是原有的精英教育阶段的单一的以知识作为唯一的质量标准，而是多样化的质量标准。具体来说，主要应包括以下三方面的标准： 　　1.教学投入标准 　　正确理解了教育投入与产出的概念和关系，教师的教学才能进入一个质量与效益相统一的良性循环的轨道。教学投入标准包括：(1)师生比例。班额大小制约着教师教学的质量和效益。同一学科的教师，所教班级的师生比例不同，教学质量也有差异。(2)教学课时。课时是衡量教师工作量的直接标准，课时不同，教学质量也会不同。(3)学生课外用于学习的时间。学校教学质量的投入，除了教师以外，还包括学生在课外学习的时间上投入的多少。 　　2.教学过程标准 　　教学过程是实施课程的核心活动。一所学校教学质量的高低还受教师教学过程中各环节的影响。教师的教学工作作为教学的过程是影响教学质量的关键因素。教师的教学工作包括相互联系的四个环节，即备课、上课、作业布置与批改、课外辅导。教学工作的这几个环节与教育教学质量都有着密切的联系。其中，备课和上课这两个环节在整个教学工作中占有相当重要的位置，直接关系到教师教学质量的好坏。 　　3.教学效益标准 　　教学效益标准是衡量教学质量的核心标准。随着高等教育大众化阶段的到来，教学效益标准更应该多样化、综合化。教学效益标准包括：(1)学生的学业成绩。学业成绩是衡量学校教学质量的基本标准。(2)学科特长培养。学科教学要鼓励学生的特长发展，应突出对学生的学科特长进行培养。(3)学生的学科学习素养。这是衡量学校教学质量的又一重要标准，它既包括学生学习的兴趣，也包括学生学习的能力。(4)毕业生的质量。它既可以用在校所学知识的利用率来衡量，也可以用毕业生工作的绩效来衡量。 　　 　　二、当前影响高校教育教学质量的主要因素 　　 　　当前高等学校的教育教学质量逐步下滑，究其原因主要有以下几方面。 　　1.政府的宏观调控政策 　　目前，我国的高校还没有摆脱政府的指令性计划，学校的教育资源得不到合理的配置和有效的利用，制约了教育教学质量的提高。特别是最近几年，高校不断以成倍的增长速度连年扩招，加之政府对教育的投入不足，导致大部分高校教育教学的基础设施指标成全面下降趋势，已不能满足众多莘莘学子的需要。高等学校招生规模的增长幅度已经远远大于教育投资和教育资源的增长速度。 　　2.高校落后的管理体制 　　高校教育教学质量不尽如人意，除了师资队伍、校风学风外，学校管理体制是影响教育教学质量的重要原因。具体来说，主要存在以下几方面的问题。 　　(1)教育教学管理观念落后 　　我国高等学校的培养目标和培养模式都比较单一，教学计划的统一性、课程结构的不合理以及陈旧的教学内容不利于多样化创新性人才的培养和因材施教的实施。而“以教学为本、以学生为本、以教师为本”的管理思想和服务思想还停留在表面形式上，没有从更深层次贯彻实施，教学工作的中心地位未能较好的落实，很多教师只热衷于搞科研，忽视了教学这一基本任务。 　　(2)教育教学质量管理的评价监控体系不健全 　　由于目前政府对高等学校的教育教学质量的了解并不全面深刻，社会以及用人单位和家长对学生在校的培养情况并不了解，对高等学校教育教学质量的评价体系未能建立，仅仅依靠教育部门简单的检查和评估中获得，而教学检查和评估中所含的水分较多，一些学校为了应付上级部门的检查，临时做些表面工作，应付差事，而没有从教学管理的根本入手，随意性和人为性较大，学校的教育教学质量很难保证。 　　3.高校自身的内部问题 　　(1)教师数量短缺，整体水平不高 　　伴随着高等教育大众化进程的加快，我国高等学校的招生规模迅速扩大，可是高校专任教师队伍的扩充