高师视唱练耳教学如何适应数字化音乐环境.DOCVIP

高等教育论文-高师视唱练耳教学如何适应数字化音乐环境 　　内容摘要：21世纪以来，数字化音乐教学系统越来越多地应用于高师音乐教育领域中，并不断得到完善与发展，高师视唱练耳教学是否能适应飞速发展的数字化音乐环境已成为衡量教学效率与教学质量的重要指标之一。文章针对高师视唱练耳教学该如何适应数字化音乐环境提出了自己的看法。?　　关 键 词：视唱练耳　数字化音乐环境　多媒体系统 　　 　　随着时代的发展，以计算机技术为核心的现代教育技术对音乐教育产生的巨大影响已经渗透到音乐教学的各个领域。20世纪末，数字化音乐教学系统作为一种辅助的教学手段，开始应用于我国的音乐教育领域尤其是高师音乐教育领域。随着高科技的飞速发展，数字化音乐教学系统不断得到完善和优化，全国各高校的音乐教育工作者对数字化音乐教学系统在音乐教育中的应用，给予了充分的肯定并逐渐得到推广和普及。发展数字音乐制作技术和在高师视唱练耳课程教学中运用计算机多媒体系统的教学新模式，已成为21世纪高校音乐基础课发展的重要环节。特别是如何让视唱练耳教学更好地适应当前的数字化音乐环境，使学生的音乐基础能力能满足实践所需要的知识与技能，已成为高师视唱练耳教学急需解决的问题。 　　 　　一、运用计算机音乐制作技术与多媒体系统 　　 　　长期以来，我国高师视唱练耳课堂教学，基本上与其他专业的课堂教学的授课方式相同，一个教师面对几十个学生，一支粉笔、一张嘴、一架钢琴，教师讲，学生听。在以钢琴为辅助工具的学习环境中，课堂音响来源多为钢琴音色，学生在单一教学手段下接触到的信息与他们所面临的音乐环境严重脱节。通过广播、电视、磁带、CD、MP3等载体承载的多元化音乐千变万化，从音色上来讲有弦乐、木管、铜管、打击乐等；从节奏上来讲有迪斯科、华尔兹、伦巴、探戈、摇滚等；从音乐风格来讲有古典、民谣、乡村、爵士、拉丁、新纪元风格等。而这些音乐在传统的单一钢琴音色及单纯的听觉技术训练中根本无法涉及到，学生在课堂上训练出的听觉实践能力与当前丰富多彩的音乐环境差别太大，使他们经常在音乐实践中感到无所适从，致使学生学习被动、教学进度迟缓，教学效果、考试成绩等方面都不尽如人意，传统的音乐教学手段已远远不能适应日益发展的音乐文化。 　　如今，随着计算机音乐制作技术和电脑多媒体系统的不断完善，利用计算机音乐制作技术和多媒体系统提高视唱练耳教学质量已成为现实。计算机的信息处理、存储量、编辑能力及现场改编能力足以使教师的备课思维得到最大限度的发挥，教学的内容空间得到扩展。多媒体系统能把多媒体电脑的多媒体信息处理功能与音乐设备、音乐软件相结合，以直观、具体、形象的多媒体方式展示音乐教学内容。在计算机上通过多媒体技术模拟某些音响效果时，可提供丰富的感性材料，使之表达的信息成为一个有机的整体，让学生的认知过程更接近现实的音乐现象，缩短了学生与实际作品之间的距离，改善了传统视唱练耳教学处于单一音响状态，听觉材料有限和风格单一的状况，并且对其他音乐基础技能教学也具有辅助意义。在视唱练耳课堂上，充分运用计算机音乐制作技术和多媒体系统这一教学手段，完全可以帮助学生在课堂训练中与当代音乐文化接轨，并能够极大地激发学生的学习兴趣，增强认知主体作用的发挥，改变以往以教师为主导的单向型教学，成为以学生为主体的交互型教学，使资源教学有限的封闭式单学科成为资源教学无限的开放式交叉学科。因此，将计算机音乐制作技术和多媒体系统应用到高校视唱练耳教学中，应该成为当代高校视唱练耳教师必须掌握的现代教学手段之一。 　　 　　二、运用有效的教学辅助软件 　　 　　听觉训练是视唱练耳课程的中心教学内容之一，其重要性对于音乐专业学生来说是不言而喻的。但是，在高师院校的视唱练耳教学中，由于学生的专业起点程度不同、视唱练耳课时偏少且学习年限较短，长期以来，视唱练耳教学多在较低层次上徘徊不前。特别是近年来因招生人数扩大导致近百人的大班上课，使得教师在教学时顾此失彼，无法兼顾到每一个学生，这已经成为严重影响高师视唱练耳教学质量的重要因素。解决这一问题的关键在于，如何让每个学生都能够根据自己的实际情况进行有效的练习。有条件的学校只要建立一个视唱练耳听觉训练教室，再运用一款合理有效的练耳软件，就可以最大程度地让学生在课堂内外均达到有效练习的效果。国内外现在有很多专业的练耳软件，如Ear Master、Auralia等都是很优秀的软件。它们都是以问答的交互形式，寓教于乐的视听方法，让学习者通过软件进行音程、和弦、音阶、节奏、旋律的练习，并且可以由教师设定教学计划与练习难度，使学生能够循序渐进地完成教学内容。只要在电脑上安装这些训练软件，就可让学生的课外学习无需教师指导，也不用求助同伴，能根据教师或软件的设定进行有目的地练习。学生在视唱练耳听觉训练教室里，不但可