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圆锥曲线复习椭圆教学设计（课件） 金乡高级中学 林孝镇 教学理念：数学教学是思维过程的教学，如何引导学生参与到教学过程中来，尤其是在思维 上深层次的参与，是促进学生良好的认知结构，培养能力，全面提高素质的关键。 数学教学中的探究式对培养和提高学生的自主性、能动性和创造性有着重要的意义。 设计思想：本节借助多媒体辅助手段，创设问题的情境，让探究式教学走进课堂，保障学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格，让学生在参与中学会学习、学会合作、学会创新。 高考要求 掌握椭圆的定义、标准方程和椭圆的简单几何性质，了解椭圆的参数方程 知识点归纳 1.定义：①平面内一个动点到两个定点F1、F2的距离之和等于常数(大于|F1F2|，即)，这个动点的轨迹叫椭圆(这两个定点叫焦点)． ②点M与一个定点的距离和它到一条定直线的距离的比是常数e（0e1），则P点的轨迹是椭圆 2.椭圆参数的几何意义，如下图所示： （1）|PF1|+|PF2|=2a，|PM2|+|PM1|=，==e； （2）,； （3）|BF2|=|BF1|=a，|OF1|=|OF2|=c； （4）|F1K1|=|F2K2|=p=， 3.标准方程：椭圆标准方程的两种形式 和其中 椭圆的焦点坐标是，准线方程是，离心率是，通径的长是焦准距（焦点到准线的距离），焦参数（通径长的一半）范围：，，长轴长=，短轴长=2b，焦距＝2c ， 学习者分析： 1、年龄、认知特特点： 高二年级的学生，已具备了对几何图形的一定水平层次的想象能力，已具备一定的逻辑推理能力和分析问题的能力。这个阶段的学生还以抽象逻辑思维为主要发展趋势，他们的思维正从属于经验性的逻辑思维向抽象思维发展，仍需要依赖一定的具体形象的经验材料来理解抽象的逻辑关系。 2、应具备的知识和技能： 比较熟练椭圆相关知识，解决有关椭圆的问题，具备一定的分析能力和归纳能力。 3、本课应获得能力训练： 通过本节的学习强化探索能力、几何图形构造能力的训练，了解数形结合思想。 教法和学法的分析： 1、通过探究式教学方法充分利用现实情景，尽可能的增加教学过程的趣味性、实践性。利用多媒体课件和实物模型等丰富学生的学习资源，生动活泼的展示图形，强调学生动手操作试验和主动参与。 2、教师是学生的学习的组织者、促进着、合作者，在本节课的备课和教学过程中，为学生的动手实践，自主探索与合作交流的机会搭建平台，鼓励学生提出自己的见解，学会提出问题解决问题，通过恰当的教学方式已到学生学会自我调适，自我选择。 教学媒体和教学技术的选用 本次教学需要教具和多媒体课件的辅助，教具包括:直尺、细绳、钉子等flash制作的课件。它们的使用可以更好的帮助学生认识图形，丰富直观，使学生的学习资源更为丰富。 板书设计: 圆锥曲线复习椭圆教学设计 1、椭圆标准方程 3、椭圆有关的参数 2、椭圆两种定义 4、椭圆性质 教学过程： 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 教 学 准 备 直尺、细绳、钉子、笔、纸板、 多媒体及课件 让学生更直 观、形象的回顾 椭圆知识。 回 顾 知 识 重温与问题有关的知识椭圆的定义、方程、性质等。 （多媒体展示） 教师提问式实施 学生回答： 1、椭圆的定义 2、椭圆方程 3、相关参数 4、椭圆性质 为后面更进一步的复习作铺垫 知 识 应 用 例1、:求适合条件的椭圆方程 1两个焦点的坐标分别是（-4，0）（4，0） 椭圆上一点到两个焦点的距离的何等于10 2两个焦点的坐标是（0，-2） （0，2）并且椭圆经过电（3/2，5/2） 教师读题给学生思考时间 教师板书解题过程严格规范 学生思考独立解决写出完整的解题过程 运用所学的知识解决问题，激发学生的兴趣，使学生会主动运用所学知识解决问题。 知 识 拓 展 例2、已知B 、C是两个定点｜｜ 情 感 与 收 获 情感教学丰富成功体验，激发对图形研究的兴趣形成合作交流的意识。 1获得成功的体验。 2掌握了一些学习方法。 通过本节的学习让学生学会合作交流的意识，激发爱国、爱集体的意识。