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学校课堂教学方法改革工作汇报材料三篇 中心校课改工作阶段总结 本期以来，河口中心校自我加压，奋蹄扬鞭，全力推行课堂教学方法改革，收获颇丰，现就本期工作向各位领导汇报如下： 一、课改实施的主要策略和方法。 一是广泛宣传，提高认识。认识是行动的先导。只有认得上才有可能做得好，为此，我们通过教师例会、方案修订会、学生会等多种途径宣传我们即将推行的改革，争得教师和学生的理解和配合，形成浓厚的课改氛围。通过宣传，全校上下达成共识，课改势在必行，并确定了我们的课改思路：以导学案为抓手，构建“明确目标，自主学习，交流展示，释疑点拨，巩固提升”五环节课堂教学模式。 二是强化学习，提高素质。采用“请进来，走出去”办法加强学习。 5月份我们邀请汪立海老师到我校指导课改工作；组织教师到岔路中心校取经；选派学科代表和班主任代表到合肥、六安等地接受中考复习培训、课堂教学观摩、班级管理学习；坚持教研例会和教研日制度，每月召开一次教研例会，每周四为教研活动日，为教师学习提供时间保证。 三是坚持推门听课，互学共进。继续推行推门听课活动，班子成员和教研组长听课不少于20节，教师不少于10节，以此推动教师认真备好课、上好每一节课，带动听课者与授课者的共同提高，促进教师的专业化成长。切实开放课堂，让课改成为教师的自觉行为。 四是紧握抓手，提高效益。导学案是我校课改的抓手，为最大程度发挥它的使用效益，我们采用“包点管理，审核通过”的办法，加强对集体备课的监管力度，真正让每位同志都参与到导学案的修改中，以提高导学案的质量，同时要求常识学科的导学案必须是当堂发放、当堂完成，切实减轻学生的课业负担。 五是加强交流反思，及时整改纠错。课改工作虽然有理论做指导，但偏差是难免的，如果不及时发现并纠正这些偏差，就会偏离正常的课改轨道。每次的教研例会我们都会对推门听课和展示课中发现的问题给予纠正，如导学案的设计和使用上存在着导学案等同于教案或是练习的问题；在课堂教学中存在过分注重学生的自主学习，忽视了教师的主导地位，过分依赖媒体手段而忽视教师的示范作用等问题。此外，我们还通过课堂教学改革分析会、毕业班教学研讨会、养成教育经验交流会、自主管理汇报会等，力求通过研讨发现问题，探索提高。 六是加强课题研究，以研促改。我们正在进行市级课题研究：学生行为习惯养成的研究。结合课改，要求每位教师参与其中，授课教师要着力培养学生自主学习、合作学习、探究学习的良好习惯。为了使课题研究贴近课改，我们以教研组为单位进行校级课题研究，每学期研究一个课题，选择的课题与课改密切相关，以此推动课改，有效地服务于课改。 七是提升校园文化，促进学生全面发展。按计划每月检查一次班级的学习园地和教研组的教研园地。重视文化艺术节活动的开展，先后开展了中小学生的读书演讲比赛、最美教室评比、综合实践作品展、英语口语比赛、校园十大歌手比赛等，校园活动丰富多彩。坚持从班级文化建设入手，开展为班级命名、写班训、励志口号等活动，提高文化建设的实效性，全面提高学生的综合素质。 八是实施自主管理，做大改革系统。从管理角度看，课改是一项系统工程，要想取得课改的大丰收，必须进行配套改革，为此，我们借鉴魏书生的管理经验，我校同时推出管理方式的改革，学校成立学生会，班级成立自主管理委员会，通过“自我管理，自我教育，自我服务”的历练，提高学生的整体素质，让学生成为自我发展的主人，同时为小组合作学习奠定了基础。 九是健全制度，做好保障。在广泛听取意见的基础上，我们重新修订了《一日常规考评制度》、《班级考评制度》等，新增了《读书考核奖惩制度》、《课改成果奖励细则》、《大练兵考评细则》等，以制度求规范，以制度求发展。 二、课堂教学改革带来的新变化 一是教师的思想认识发生了很大变化。我们虽是带着质疑上路，但在我们的宣传教育、督导考评下，大家逐步认识到开展课堂教学改革的必要性；认真使用导学案，尝试推行五环节课堂教学模式。如今，课改得到了全校师生的一致认同并得以大力推进。 二是师生关系实现了合理归位。现在的课堂，教师是学生学习的组织者、合作者和引导者，成了学生学习的引路人。学生站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流，真正形成了平等、民主的师生关系，师生关系变得更加和谐了。 三是课堂发生了根本的变化。现在的课堂师生之间、生生之间合作、交流、展示的情形越来越多，同学之间、师生之间的争辩和质疑越来越多，学生变得越来越想说、敢说、会说，课堂气氛活跃了，教学效果更明显了。 三、我们的问题和困惑 一是课堂教学方法改革实践中还存在着不彻底性。课堂中貌似神离的现象还比较突出，如：学生展示还不够深入，小组评价体系还不