2014年学困生转化结题报告ment (2).docVIP

对农村中学体育的教学研究随着课改的深入发展，体育教学中由于学生对体育运动项目兴趣的不同，对体育主观意识的不同，学生体育学习能力的不同和身体素质差异等影响，学生之间的体育能力也逐渐分化，在教学中形成了部分体育“”。他们对体育运动兴趣不浓，身体素质下降，体育意识薄弱，影响了身心的健康发展。此课题从学生教师、社会、家庭各个方面分析了学困生的形成原因，提出了一些比较适合农村实际情况的转化策略和对策，并对教育管理部门提出了一些建议和设想。 ?关键词：??学困生??成因??对策??研究??结题报告随着课改的深入发展，体育教学中由于学生对体育运动项目兴趣的不同，对体育主观意识的不同，学生体育学习能力的不同和身体素质差异等影响，学生之间的体育能力也逐渐分化，在教学中形成了部分体育“”。他们对体育运动兴趣不浓，身体素质下降，体育意识薄弱，影响了身心的健康发展。 是一所管理规范、教育得力、安全有保、教学质量较高的学校。共有学生名，名教师，个教学班，生源分布，学生家庭住址偏远。每班有名左右的，但每班学困生都占有分之一以上，这种局面若得不到改变，将直接影响他们的发展，将严重影响学校的教学成绩，阻碍着学校的发展。学困生是弱势群体，在过去片面追求升学率的思想左右下，我们曾一度轻视、冷淡过他们，然而在新课程改革、全面推行素质教育的今天，对学生教育，已经成为整个教育界关注的重要问题。一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生的理念，使我们把关注的目光再次投向学困生。学困生的智力、身体发育也许正常，绝大多数人也都有改变这种困境的主观愿望。为了给这些学生今后的学习打下良好的基础，帮助他们重树学习的信心，找到科学的学习方法，有着非常重要的现实意义。因此，对中学体育的教学研究，成为我们教师急待解决的问题和努力的方向，也是当前教学中的一个重要课题。 理论价值实践意义：理论价值：本课题的研究为教师了解学困生形成的原因及如何转化学困生提供了可借鉴的经验。 2实践意义：本课题着眼于学困生形成的主客观因素，关注学困生的发展，促进学困生健康成长，鼓舞他们克服困难、积极向上的激情，培养他们良好的???? 3.理论依据：通过调查问卷，访问，查阅相关文献，统计相关数据信息，为研究提供科学有效地依据。对体育“”转化的教学研究，进一步提高体育“”参与体育活动的兴趣，让体育基础差的学生同样获得成功的乐趣，不断树立信心，促进身心的全面发展。 2.观察法：编制记录表，对“学困生”和体育教师进行访谈，了解学生情况，并做好记录。 3.文献法：查阅文献，通过网络查阅资料，了解“学困生”的心理，研究的情况。 4.统计分析法：对回收的资料集访谈记录进行统计分析和计算机处理，为研究提供科学依据。 四、课题研究的过程和措施 1.研究过程 第一阶段：准备与启动阶段（2014年3月—4月） 确定了研究的课题，制定方案。认识这一课题的必要性进行构思。 第二个阶段：全面实施阶段（2014年4月—5月） 根据课题方案，进行收集相关材料，进行材料分析，撰写有关论文，提高研究效率。 第三阶段：总结验收阶段（2014年6月—7月） 进行相关资料的整理和统计，总结课题研究，展示成果，完成课题究结题报告，邀请有关领导、专家同行进行评议指导。 2.研究实施： ㈠调查在体育中“学困生”原因。⑴“体育的心理原因及“个性”心理特点中学阶段是青少年学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，是从不成熟到成熟、不定形到定形的关键阶段。他们思想活跃，情绪偏激，要求进步，但自控能力也较差；有创新意识，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神；他们希望学有所成，有所作为，但往往知难而退，缺乏实干精神。“体育”除了具有同年龄青少年一般的心理特征外，还具有以下“个性”心理特点。1.体育学习动力不足　造成“体育主要是他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的兴趣往往仅停留在对结果的需求上，只是怕影响升学、升级才参加体育锻炼。2.缺乏积极的情感体验 3.意志品质薄弱体育一般意志品质比较薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项目（中长跑）难以坚持。缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时束手束脚。4.性格内向，缺乏自信 “ 体育”大都有性格内向的特点。在集体活动中适应性较差，在体育活动中往往举足失措，不能充分表现自己的能力，他们具有好强的性格，因此往往逃避那些明显不如人的竞争项目，以保护自己的自尊心，表现得退缩、知难而退，缺乏自信心。5.心理矛盾，情绪不稳 “体育”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪，他们意志薄弱，自制力较差⑵学校、家庭教育忽视了学生的健康发展教育理念 1.应试教育造成的体育“”。