浅析厦门一中初一农民工孩子英语学习存在的问题和采取的对策.docVIP

浅析厦门一中2009级初一农民工孩子英语学习存在的问题和采取的对策 福建省厦门第一中学 吴丹玲 【摘 要】 本文通过调查、观察、摸底考试分析笔者所在学校2009级初一农民工孩子英语学习存在的问题以及笔者采取的在信心重建、情感投入、榜样推崇、课堂定位、分层要求等方面的对策。 【关键词】 农民工孩子， 问题，对策 随着城市化进程的加快，不少农民从农村走向了城市，为城市的建设添砖加瓦。为了孩子的教育，这些农民工克服了千难万苦把孩子带在身边上学，这些孩子占据厦门初中生源的一大部分。笔者所在的学校2009级初一新生总数有六百二十多人，其中农民工孩子二百三十多人，占了1/3强，这二百多位孩子来自五十多所公立或私立小学。农民工孩子人数之多，来自的范围之广是前所未有的。他们的英语起点参差不齐，英语学习存在很多问题，具体表现在：基础弱、习惯差、兴趣低。 一、存在的问题 1、基础弱 二百多位农民工孩子英语水平参差不齐，英语基础相差甚远。有少部分孩子是从小学一年级开始学英语，有部分孩子是从小学五年级开始接触英语，大部分是从小学三年级开始学英语。纵使这些孩子在小学阶段都有英语课，但是很多小学把英语学科弱化、边缘化。据笔者所了解，很多小学开设的课时不够，更有甚者还把英语课用来上语文、数学等科目，有“名存实亡”的现象。此外，大部分家长和孩子也不重视英语的学习，只认定语文、数学，有“短视”的行为。由于学校、家长和孩子三方都不重视，这些孩子英语基础差、水平低是不言而喻的。在2009年8月新生入学摸底考试中，2009级新初一全年段英语平均分62.7分（满分100分），二百多位农民工孩子的平均分41.2分，相差21.5分。从后来的学生英语水平调查情况也得知：尽管这些学生在小学已学过英语，理应基本掌握48个音标及部分读音规则、识记近600-700个单词、50个习惯用语，掌握一些常用交际用语和简单的语法知识（名词单复数、动词的第三人称单数、动词的现在分词、一般现在时等等），但绝大多数学生的英语水平没有达到小学毕业的要求，部分学生甚至连26个字母都不会读、不会写、认不全，他们的基础之差显而易见。 2、习惯差 教育家叶圣陶说过：“教育就是培养好习惯”。在笔者理解，对于学生，好习惯包括良好的生活习惯和学习习惯。遗憾的是，这二百多位农民工孩子在学习英语方面的习惯基本没养成。开学初，根据笔者观察和了解，他们有以下坏习惯： （1）上课坐姿不正，有趴着坐的，有侧着坐的，也有翘二郎腿的等等五花八门。 （2）课堂专注度不高，有讲话的，有做小动作的，有走神的，有趴着睡的。 （3）学英语的习惯不好，表现在：不开口回答问题，不大声模仿或朗读，不动笔做笔记，不专注听音，没有良好的阅读习惯等等。 （4）作业习惯不好，表现在：只做笔头作业、不做口头作业（指背诵、自测、听音等），不复习就写作业，不做预习作业等。 儿童教育专家孙云晓说过：“美好习惯决定美丽人生”。在某种程度上，我们可以说习惯好坏决定成绩高低。一般说来，学习习惯不好的孩子学习成绩也不好。 3、兴趣低 由于大部分农村小学对英语不重视，师资的质和量都薄弱，农民工的孩子在小学阶段学习英语的氛围不浓厚。很多孩子的兴趣在接触英语之时就被扼杀了。在开学初，笔者对初一新生进行了问卷调查，让新生按感兴趣的程度把语文、数学、英语进行排序，重点小学来的孩子大部分把英语派在第一或第二位，而大部分农民工孩子都把英语派在最后一位，也就是说，在语文、数学、英语三科中，他们最不感兴趣的是英语。大部分初中生学习都是凭兴趣，没有兴趣要把英语学好是很难的。 二、对策 1、树信心，养兴趣，巧评价，让学生感到自己不断在进步 由于农民工孩子英语基础弱，学习习惯差，学习兴趣无，单纯从应试成绩来评价他们英语学习的优良和成败是不科学、不人文的，甚至还有负面作用，这不利于学生自信心的树立、兴趣的培养和成绩的提高，更不利的是这种单一的评价方式会让基础原本差的他们放弃在中学阶段学好英语的愿望。评价标准是影响学生发展的重要因素之一。教师应当巧妙应用评价促进学生进步，让学生在老师的评价中看到进步的希望。对于这类学生笔者更多表扬他们学习态度的端正，学习习惯的好转，上进心的加强，课堂的参与热情高和专注程度好，作业质量的上升，书写的规范，朗读声音的洪亮等等。在评价中，变横向比较为纵向比较，用学生的今天与他（她）的昨天比较，鼓励学生每天进步一点点，假以时日就能跨越一大步。当然，在褒扬的前提下，教师要巧妙地指出学生的不足和努力方向，这样学生的进步幅度会更大。基础差的孩子有幸派位到重点中学在开学之初都有拼一把的英雄气概，老师的心理支持是维系他们英雄气概的力量源泉。在和新生接触的第一节课，笔者的“三看，三不看”让这些孩子激情澎湃，信心赔增。“三看，三不看”是指笔者只看学生的现在，不看学生的过去；只看