浅析数学教师是如何巧用批语.docVIP

谈谈小学数学教师如何活用批语 江西兴国梅窖中心小学 李仁山 邮编:342400 手机　有针对性地为不同层次的学生所做的作业写上批语，不仅能传递教师对学生学习的要求和指导意见，使学生及时获得反馈信息，而且有利于融洽师生感情，使学生强化学习动机，激发学习兴趣。本文针对数学作业中批语撰进行了研究。 　　【关键词】数学作业;批语;巧用 　　教师的评语有些让学生如沐春风，滋润着他们幼小的心田。凡是来自于老师的，哪怕只是一句赞美的话，一番善意的批评，学生知道后，都会激起学习的内在动力。因此，我们教师要让批语走进学生的数学作业本，让教师的评价合适的走进每一个学生的心灵，全面关注学生的，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，与之建成和谐的师生关系。有效的批语还可以让学生把作业当作与教师交流的机会，获得一种自我满足与成功感，使他们在获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。作为教师，要充分利用批改数学作业的机会与学生沟通，在他们的作业本上写下简洁、富有启发性和激励性的评语，以激发学生的情感，开拓学生的思维，培养学生良好的学习品质。具体做法是： 　　1 使用激励性批语 　　不同的学生有不同的思维方式，不同的兴趣与爱好，以及不同的发展潜力。我们要关注这些个性差异，允许学生思维方式的多样化。批改数学作业时，教师不仅要留意学生解题的正误，而且更应注重充分挖掘习题的智力因素。应适时以“点睛之笔”激荡学生思维的浪花，提倡学生解决问题策略的多样化。例如，有多种解法的题目而学生只采用了一种方法，对此，教师可以写上“不要为了一棵小树而放弃整片森林好吗？”“为什么不使用方程解答？那样你的思路会更清晰”。如果学生的解法比较新颖，思考方法与众不同，对于这些惊人之作，教师应用欣赏激励的口吻去着笔，如“你的解法真新颖，老师佩服你有独到的见解！”“你总能给老师眼前一亮！”这些话将在学生心中掀起波澜，似乎看到老师期待的目光，激励他们去认真完成作业。如果想培养学生的自主创新能力，我们就不能吝啬美的语言。 那样持续一段时间，你会发现教学效果是惊人的。　　2 使用指导性批语 　　一、 习惯性错误。有的学生没有养成良好的学习习惯，常出现抄错数字、遗漏单位、抄错题目、书写不端正、应用题忘记答解方程忘记写解等问题。我对不同错误一般用不同的符号圈点批注：抄错题用“！！！！！”，遗漏单位名称用“（ ）”，抄错题目用“○○○”，抄错具体数字用“…………”，书写不端正用“◎◎◎◎◎◎”，应用题忘记答解方程忘记写解用“※※※※※”等，并附上“请多留神”等批语。 　　二、 疏忽与偶然性错误。由于学生年龄的特点，作业中常出现一些不应出现的错误。比如计算时出现：11.5-0.05=11、3.2-3.2×0.3=0。根据实际情况，我给出批语如“计算要认真，小数点要对齐”、“看清题目，注意应算顺序”。 　　三、 审题性的错误。学生在审题、观察、分析、等方面出现的错误，老师可以利用评语进行方法指导，让学生找出正确的解题方法。我就给出“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等批语实际是向学生提供思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考去改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。批语此时起到“四两拨千斤”的效果。 　　3 使用个性化批语 　　对于不同特点、不同性格的学生给予不同的评语，能促进学生端正学习态度。有的学生不爱学数学，目的不明确，就可以通过像“数学之中自有黄金屋”、“做数学的朋友吧，你将聪明一生一世”这样的评语来让他们认识到掌握数学知识的重要性；有的学生在学习上付出了许多汗水，却效果不佳，开始对学习丧失信心，此时我在及时指出其在学习方法上存在的问题外，送给他们像“数学贵在坚持，坚持就是胜利，努力吧，老师永远支持你！”、“相信自己，我行！”这样的评语来增强他们学习的自信心；还有的学生学习态度不端正，作业随便马虎，对于这种情况，就要告诫他们：“一份耕耘，一份收获”……这些充满老师关爱与鼓励的评语借助作业本在师生间传递，既沟通了师生感情，又使学生从批语中既看到自己的进步，又知道自己的不足。 　　4 使用幽默性批语 　　着名学者海特曾说过：“幽默是一个好教师最优秀的品质之一。”因此，幽默是每个教师都应具有的、不可缺少的东西。它所带来的是笑声，融化成一股生生不息的力量！在我们的中，很多时候面对学生的错误，我们批评学生比较严肃，以此达到让学生警醒的目的。但这种做法，并不一定能达到我们的目的，而巧妙的设置幽默，不仅可以达到批评学生的目的，更容易贴近学生，学生也易于接受这种“软”批评.数学作业时，当学生出错时，运用幽默的委婉地提醒，比严肃地说教更容易让人接受；当学生有出色的表现时，用夸张的语言来赞美，学生会欢