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浅析数学美史在小学数学中的教育功能 四川省江油市胜利街小学 赵贵林 摘要:中外数学史海中所保留的数学精粹是数学发展过程中的瑰宝,可以采撷用来丰富数学教学内容,传承数学历史。让数学史走进小学数学课堂,帮助学生了解数学在人类文明发展中所起的作用,将有助于学生建构数学的整体意识。小学数学教材通过介绍数学经典著作、神奇的数学发现等方式向学生呈现数学史，重视数学史在小学数学教材中的渗透,不仅会使小学数学教材熠熠生辉,也会让小学数学的教学更符合儿童的认知规律。让学生领略到在数学学习过程中感受到另一种价值美。 关键词: 数学史 渗透 建构 认知规律 法国著名数学家庞加莱(HenriPoincare,1854-1912)在1908年出版的《科学与方法》中曾指出:“如果我们想要预见数学的将来,适当的途径是研究这门科学的历史与现状”他认为数学课程的内容应完全按照数学史上同样内容的发展顺序展现给学生。著名数学家和数学史家克莱因(M·Kline,1908-1992)坚信:历史上大数学家所遇到的困难,正是学生也会遇到的学习障碍,因而数学史是教学的指南,教师应该介绍历史背景,如果它是有趣的和有启发意义的。 一、盘点数学教材历史知识，图说数学史对数学教育的作用 《数学课程标准》指出：“教材可以在适当的地方介绍一些有关数学家的故事、数学趣闻与数学史料，使学生了解数学知识的产生与发展首先源于人类生活的需要，体会数学在人类发展历史中的作用，激发学生学习数学的兴趣。”①我国数学家吴文俊也说过：“数学教育和数学史是分不开的。” 人教版实验教材1-6年级教材中对数学史的呈现安排在“你知道吗？”和阅读教材栏目版块共计35处，其中二年级1处，介绍乘法口诀“九九歌”；三年级10处，介绍乘号的产生、刻漏计时、分数的产生、指南针介绍、除号的产生、平年与闰年、亩、加号和减号的产生、七巧板、认识小数；四年级6处，介绍阿拉伯数字的产生、莫比乌斯带、古代乘法计算（铺地锦）、算筹法、计算工具的发展、数的产生；五年级12处，介绍古代出入相补原理、古代“方田章”算平面图形面积法、用字母表示数、数字黑洞、哥德巴赫猜想、几何学和欧几里德的《几何原本》、《九章算术》中的体积计算、 “约分术以及分数四则运算，古埃及的分数记号；六年级6处。《九章算术》之正负数思想、祖冲之的“圆周率”、七桥问题、斐波那契数列、黄金比、鸡兔同笼。外国数学史介绍15处，中国古代数学史主要以《九章算术》《周髀算经》《算法统宗》为主，简单介绍了“司南”、“唐图”“刻漏”“算筹”。 根据孔德(A1Comte,1798-1857)的历史发生原理数学教育工作者得出结论:数学家遇到的困难或挫折同样也会为课堂上的学生所经历,学生学习数学的认知过程与数学史的发展过程相似。因此数学史对于数学教师设计和实施数学教学以及指导学生数学学习都将起到重要的作用。关于数学史的教育功能,早在上世纪80年代我国著名数学家吴文俊也有对此认同的观点。凡此种种,数学教育工作者和数学家大都认为数学史对数学教育有很大的影响。 在教学设计时既要兼顾课程标准中的知识、学生特点、拓展性的知识，还要“满足每一个儿童生命成长需要的课余的数学史知识”，陶冶他们的情操、拓宽他们的视野、增长他们的才干、发展他们的特长。 使学生提高认识、学会实践、获取才干、习得特长、开阔眼界。比如：在平行四边形的面积公式推导的教学中，可以事先让学生感受古人在平行四边形的面积计算方面的杰出智慧，激发学生积极学习数学的态度和兴趣，让学生更多的去探求获得知识得方法，培养学生的创造精神，发展学生的思维。这时候，我们把数学史的介绍变成了学生学习数学的动因；成了学生探求方法的钥匙。又如：在教学圆的周长和直径的关系时，通过介绍我国大数学祖冲之对圆周率的伟大成就时，鼓励学生通过自己的方法对周长和直径的关系进行演算，得出自己的结论。利用此知识点对学生起到引导、教育的作用。因此，合理利用数学史可以激发学生的学习兴趣、培养学生的在数学方面的创新精神，启发学生的人格成长、预见学生的认知发展；指导并丰富教师的课堂教学；促进学生对数学的理解和对数学价值的认识；构筑数学与人文之间的桥梁，使数学史的教育功能得以彰显。 二、发挥数学史文化特性，传承数学史的文化价值 数学是一种文化，《数学课程标准》指出：“教材中要注意体现数学的文化价值，在对数学内容的学习过程中，教材可以在适当的地方插入介绍一些有关数学发现与数学史的知识，丰富学生对数学发展的整体认识，对后续学习起到一定的激励作用。” 例如，在人教版二年级乘法口诀教学后，开辟了“你知道吗？”栏目，介绍了我国两千多年前就有了“竹木简·九九歌”，“小九九”“大九九”，让学生感受到古人的聪明和智慧，让学生认识到古人的治学精神和亘古以来中华人民的求真务实的精神，学习