试论小学语文课堂在“少教多学”理念下如何实现有效教学.docVIP

试论小学语文课堂在“少教多学”理念下如何实现有效教学 对于语文课堂教学高效性的研究，早在西方的20世纪，一些教育学家便开始用比较科学的方法去研究语文课堂教学，尤其是在怎样提升课堂教学的有效性上，实用主义教育学家杜威以儿童为中心、以经验的重组为教学本质、以活动和练习为基本教学组织方式等实用的教学观，布鲁纳的结构主义教学，巴班斯基的教学最优化和布鲁姆的目标分类等，教学思想对于我们从中探寻教学的有效性起到了良好的借鉴作用。赫斯特（Hisrst）认为有效的教学应该保证学生有兴趣，能自我激发动机，有自主权。美国教授加里鲍里奇基于25年的课堂教学研究，著成《有效教学方法》，采用谈心式的方法描述一些有效教学实例，融教育学、心理学、社会学等学理于教学实践，为世界范围内教学实践的有效改进，提供了宝贵的理论解释和指导。 我们国内对于语文课堂教学的有效性研究也比较活跃，主要代表像崔永淳教授所编写的《有效教学理念与策略》，这本书在语文课堂教学高效性的研究领域有很重要的地位，他对语文课堂教学的有效性的内涵以及核心思想做出了明确鉴定，提出了有效教学的理念，包括教师必须树立学生主体、教师主导的地位，树立“一切为了学生的思想，教师注意关注教学时间与教学效益的关系，教师必须有一套测量教学效果的工具，并且要时时做好教学反思，找出一条适合学生的高效课堂的策略。新一轮课程改革专家组核心成员余文森教授从专业的角度回答了什么是课堂教育的有效性问题，也为广大教师进行语文课堂有效策略的研究指明了方向。 语文课堂教学是一门艺术，更是一门专业性很强的教学活动，怎样才能上好一节语文课，尤其是小学语文课，一直以来大家都有着自己不同的看法。本文针对这个问题，结合自己的教学心得体会，从怎样上好一堂课的课前、课堂、课后三方面尝试研究如何才能提高小学语文教学的有效性，仅供大家讨论参考。 一、课前准备工作的有效性研究 众所周知，一堂成功的语文课，课前的准备是十分重要的，正所谓“台上一分钟，台下十年功”，所以，每堂成功的语文课堂教学背后，定是语文教师在课下做了充分的准备，这主要体现在教师的备课上面，语文教师备课的充分性将会与他课堂教学效果成正比。另一方面，体现在学生对于课文的预习上，一堂高效的语文课一定是学生与教师积极配合的结果，所以，只有学生在做好充分预习，学生才会在吸收知识的同时，带着自己预习时的疑惑与问题听课，这样的学习才会是高效的。那么，如何做好课前的准备工作呢？ （一）教师备课的高效性 小学语文课堂的低效性，很大程度是因为教师课前备课的不充分造成的。教师的教学设计不精心，没有能够依据学生的年龄、知识与认知能力去精心设计教学方法与教学过程，更是没有深究课程标准，没有去挖掘与分析教材，没有设想教学过程中将会出现的种种突发问题。教师的备课不是机械的把别人的东西拿来讲解，而是要我们自己去读文章，并且结合自己的独特理解，形成独特并适合学情的方式方法，这样的课堂学生才会听懂，也就达到了课堂教学的高效性。 小学语文教师备好一节高效的课应从以下几方面入手： 1.钻研教材。在新课程标准里面提到“阅读教学是教师、学生与文本三者之间深层次的对话” [1]，由此我们可以看出教材的重要性，它既是学生学习知识的载体，又是教师教授知识的载体，教师对于语文教材的挖掘与分析程度直接决定了学生与文本对话的质量。所以，我们语文教师在备课时候，一定要多次研读分析文本，品味文章，教师必须先偿先觉，将自己所要教授的知识与文本融会贯通，从而构建极富个性的文本资源。 2.了解学生。“学生作为课堂学习与发展的主体，是这堂语文课的主人” [2]，所以，我们在备课的时候必须从语文学习的主体出发，尊重语文教学的规律，从本班学生整体的学情以及认知能力去进行有效预设，教师备的课越充分，我们应对课堂出现的问题就更得心应手，这样语文课堂教学就会越高效。 3.设计教法。一堂小学语文课能够高效且顺利的进行，除了以上的因素，其实还与一名教师运用合适的教学方法有关。教师头脑里如果有一套很清晰的教学思路，再使用恰当的教学方法，那么我们整个课堂会在有效的时间内完成教学目标。教学方法，首先是设计好导入，一堂课的时间是有限的，那么，我们是使用直接导入，还是创设情境导入，亦或是以提问的方式导入，都会决定学生能否顺利进入这节新课。其次是设计问题，引导学生掌握教学难点、重点，从而完成教学目标；再者，在整个教学的过程中，运用小组合作、讨论、演示等教学方法，在让学生学习知识的同时，锻炼他们的口语交际以及综合能力。 （二）学生预习的高效性 早在中国的古代，就有“凡事预则立，不预则废”的说法。到了现代，我国伟大的人民教育家叶圣陶先生说“预习原本通行，但要收到实效，方法必须切实，考察必须认真”，所以，课前的预习就成了一个很重要的环节。然而许多学生却忽视了他的重要性，很大程度上是