第二讲 远程教育的基本理论.pptVIP

第二讲 远程教育的基本理论 新的理论挑战——正在形成的模式 代表人物： D. Randy. Garrison D. Shale 增加学习机会与保证教学质量 从历史发展看，人们一直认为远程教育由于增加了学习机会而得以存在。致使一些教育工作者对远程教育理论和实践过程中产生的质量问题及模式变化视而不见。 随着新一代的通信技术出现，个别化和独立的学习者的形象正在发生变化。同时，教育机构所采用的把传统方法与远程教育方法结合在一起的混合模式的革新的方法，可能有助于提高教学质量，而在实际效果上或多或少地减少了学习机会。 评价远程教育质量困难，因为按照远程教育工作者的假设和价值观，对质量含义的理解差距很大。有的关注教学包的质量，有的把通过媒体进行双向通信的程度作为评估质量的指标。 我们必须能够阐述对学习机会和教学质量这一问题的设想，强调我们对机会和质量问题的权衡以及如何界定，这在很大程度上又反应了我们对远程教育的信念和设想。 模式——主流模式 工业化模式：以事先制作好的课程教学包为基础来实现规模经济效益的个人学习方式。主要目的是不受时间和地点限制，对尽可能多的学生进行教学。增加学习机会是这种设计和传送方式的促动力。这种模式代表了对于远程教育理论和实践的一套特有的设想。事实上，这个模式体现了远程教育的立足点是建立在增加学习机会基础上的。 模式——正在形成的模式 自学材料是建立在事先反馈上