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《老山羊当医生》说课稿 　　教学设计理念： 　　一年级语文《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，可见低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。而兴趣，使学生的主体地位真正确立成为可能。要引领学生体会其中的乐趣，要善于创设情境，激发学生相像，还要尊重学生的独特体验。因此，在本课的设计过程中，以课后习题为依托，朗读为基础，引导学生走进文本，读出自己的感受，让学生在读中感悟，在读中表演。 　　教材和学情分析： 　　一年级语文《老山羊当医生》是北京市义务教育课程改革实验教材第一册第6单元中最后一篇课文，也是一年级学生进入课文部分第二单元中的一篇课文。这个童话，结构整齐，内容贴近学生生活，语言口语化。学生易于接受，也乐于接受。课文写的是幸荒昙队镂摹动物，说的却是孩子们的事情。为了使学生积极主动地参与教学过程，我创设情境，引导学生融入角色，自己就是小熊、小猪、小狗，进行角色扮演。既加深了对课文内容的理解，又锻炼了口语表达能力。 　　教学目标： 　　1.认识4个生字，认读8个字。会写“牙”。 2.学习正确流利地朗读课文，读出自己的感受。 3.分角色表演读，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 4.在朗读中了解课文内容，懂得平时应该少吃一点糖，多参加锻炼；知道有了玩具要和小伙伴一起玩。 1.认识4个生字，认读8个字。会写“牙”。 2.学习正确流利地朗读课文，能进行表演读。 　　二、初读课文，认读生字，初步感知课文内容 　　三、角色扮演，引导交际，读出自己的感受 　　四、拓展练习、发散学生思维 　　五、指导学习、书写生字“牙” 　　本课设计力求体现： 　　让学生真正的走进文本，主动参与 　　融入角色，读中感悟、读中表演 　　一、激趣导入激发阅读欲望 　　1.（课件出示老山羊图片）孩子们快看，谁来了？ 　　1.第一次读，学生感觉读书有点困难，引导学生借助拼音来识字。 2.利用课件出示生字，告诉学生这些生字宝宝来到了我们的课堂上，想和你们交朋友呢。在认读词语的过程中，出示 3.学生拼读完词语后，再练习去掉拼音读词语，能够做到读准字音，为再次朗读课文扫清文字障碍。 4.在学生读准字音的基础上练习读课文，做到把每句话读准音，还要做到不丢字、不加字。 　　∫荒昙队镂摹儿童的心理特点决定着他们对朗读的兴趣缺乏持久性和稳定性。在教学中，我变换朗读的训练方式，激发学生的朗读兴趣，如学生自读，读给小伙伴听，分角色朗读，表演读等提高学生朗读热情，在朗读中感悟课文内容，在朗读中体验人物丰富的心理活动，在朗读中进行表演。 　　学生通过读课文，整体感知文章内容，知道了小熊牙疼、小猪太胖、小狗没人跟他玩，针对他们的病情，老山羊又是怎么说的？教学时，引领学生走进文本，读出自己的感受。 　　①师戴老山羊头饰（走到一学生面前）小熊小熊怎么啦？ 　　学生读句子 　　②小熊的样子太痛苦了，老山羊医生快帮帮它，告诉它该怎么办吧。 　　（指读书上的句子） 　　③老山羊，你为什么这么读啊？ 　　（学生通过读，体会老山羊对自己的医术有信心，关心小熊，非常着急。通过朗读体会“？”和“！”的用法） 　　④小熊，听了山羊医生的话，你想说什么？ 　　学生根据老山羊说的话回答，也可以联系生活实际，发挥自己的想象回答。在这个时候要引导学生说出儿歌中没有的语言，如：我以后早晚刷牙，饭后漱口等，这样让孩子们能把语文与生活联系起来，还能丰富课文内容。在这个过程中，还应该让孩子指导和别人说话时要有礼貌。 　　2.分角色表演 2.学习给小猪和小狗看病时用表演读的方法，在学生表演读后，适当采访朗读者，你为什么这样读？没人和你玩什么感觉？那怎么办？让学生知道有好东西要和小伙伴分享，进行德育渗透，然后带着动作和表情读。 　　1.还有哪个幸荒昙队镂摹动物得了什么病，快让老山羊医生看看吧。 2.指小组到前边表演 　　1.刚才我们认识了几个生字朋友，还记得它吗？ 2.你有什么好方法能记住它？（重点指导数笔画） 3.集体书空，体会笔顺笔画 4.观察范字：这个字你有哪笔想提醒大家注意？ 5.师范写，边写边讲笔画在田格中的位置。 6.学生描红，看看你描得怎么样，与范字对比。在学生书写时利用幸荒昙队镂摹儿歌提示正确的写字姿势。（挺胸抬头大公鸡，不做弯腰小虾米。）