《炎帝创市》说课稿.docVIP

《炎帝创市》说课稿 　　我说课的内容是小学三年级语文(S版)上册第八单元第二十九课三年级语文上册《炎帝创市》。 　　一.关于教材 　　小学三年级语文(S版)上册第八单元以“神话传说”为主题，安排了三篇民间传说和一篇神话故事。这些文章内容具体?丰富，情节生动?有趣。其中的英雄传奇令人神往，先人的智慧让人赞叹，能有力激发学生阅读的兴趣，放飞学生想象的翅膀，从中感受到文化艺术的绚丽多彩。三年级语文上册《炎帝创市》是本单元的第一篇精读课文，是一篇我国古代传说。讲述的是相传炎帝创立了市，让人们互相交换产品，给生活带来了许多方便。故事按炎帝“为什么创市————怎样创市————创市的结果如何”的顺序来写，条理清楚，适宜小学生阅读。 　　二.关于教学目标 　　依据三年级语文上册《课标》要求，结合教材特点及学生实际，我设定了一下教学目标: 　　1.指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活.处处为百姓着想的精神。 　　2.引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。 　　3.学习本课要求会认13个生字，会写的6个生字；要求掌握的词语摆手、兽肉、鼓励、多余、麻烦、反复、比较欣喜。 　　重点是引导学生了解炎帝创市的经过；难点是感受炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想的精神。 　　三.关于教法 　　1.通过谈话激发学生阅读本文的兴趣； 　　2.通过分角色朗读，体会人物感情，感受炎帝关心百姓生活的精神品质； 　　3.采用“读——议——感悟”的方法，引导学生理解课文内容。 　　四.关于学法 　　采用“以读为主，读中感悟”的学习方法，引导学生在阅读实践中，积极思考，主动探究，提高感悟理解能力。 　　五.关于教学过程 　　（一）.谈话激趣导入新课 　　1.了解现代市场给人们生活带来的方便; 　　2.了解山区赶集的交易形式； 　　3.你想知道山区这种“集市”的交易形式是谁最初创立起来的吗？相传很久很久以前，有一位帝王叫炎帝，是他创立了“市”，给人们的生活带来了极大的方便。今天，让我们一起来学习三年级语文上册《炎帝创市》这篇课文，来了解炎帝是怎样创市的。 　　4.出示课题，引导学生明确课题意思。 　　（二）．初读课文整体感知 　　1.引导学生针对课题质疑。 　　2.学生带着疑问自读课文。 　　要求（1）.借助课文里的注音读课文，把课文读通顺； 　　（2）.把不认识的字.不懂的词语画下来。 　　3.读后想一想?议一议炎帝创市给人们的生活带来了什么？ 　　4.指导学生自学生字.词语。 　　（三）．细读课文理解感悟 　　1.读课文第2.3自然段及第4自然段前两句，了解炎帝产生创市想法的缘由。 　　（1）.指导学生朗读文中对话，体会炎帝关心百姓生活的品质。 　　（2）.讨论炎帝为什么要鼓励大家和别人交换东西？ 　　a.农家只会种庄稼，不会打猎.捕鱼，一年到头只吃谷物和蔬菜。 　　b.猎人家打猎，并用兽肉与农户交换，桌上不仅有兽肉，还有一些谷物和蔬菜。 　　c.炎帝从中受到启发拿吃不完的东西，跟别人交换自己需要的东西，这真是个好办法！应该鼓励大家都这样做。 　　2.读课文第.4.5.6自然段，了解炎帝创市的经过。 　　（1）.读第4自然段后半段，讨论为了鼓励大家交换，炎帝又想到了什么问题？ 　　麻烦——大家交换就没有积极性。 　　方便——人们交换的积极性就高。 　　（如果规定一个时间和地点进行交换，不是方便了吗？） 　　（2）读第5自然段，讨论炎帝为什么要把交换的时间定在正午？ 　　a.冥思苦想?灵机一动对呀，把交换的时间定在正午不是很好吗？ 　　b.这个时刻人们既容易记住，又有充足的时间赶到交换地点，交换后，还能在天黑之前赶回去。 　　(3).读第6自然段，讨论炎帝是怎样规定交换地点的？ 　　（经过反复比较，他决定每天正午，在人口聚居的中心地带，让人们互相交换产品。） 　　（4）说说炎帝创市经过，讨论炎帝是怎样创市的？ 　　（炎帝为了鼓励大家交换产品，围绕“方便”二字，想了很多问题（又想.冥思苦想.灵机一动.反复比较），最终决定每天正午，在人口聚居的中心地带，让人们互相交换产品。这样他为人们创立了“市”。 　　3.读课文第7自然段，感受市场的热闹场面，体会炎帝创市给人们生活带来的方便。 　　（1）.市场上人们怎样在交换产品？ 　　（2）.老百姓为什么觉得生活方便多了？ 　　4.回读第1自然段，说说人们为什么非常爱戴炎帝，总结全文。 　　（1）.你喜欢炎帝吗？为什么？ 　　（炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想。） 　　（2）.总结全文当了解到农家一年到头，只能吃些谷物和蔬菜时，炎帝心里很难受。当听到猎人说说“这些东西是我打猎经过一户农家的时候，拿兽肉跟他们换的”，炎帝马上称赞道“这真是一个好办法！应该鼓励大家读这样做”。为了人们交换产品的方便