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《全等三角形的条件》说课稿 　　【教材】新课标人教版八年级上学期《13.2.1全等三角形的条件》 　　尊敬的各位领导,老师:大家好! 　　我说课的课题是《全等三角形的条件》,源于义务教育课程标准实验教科书数学八年级(上册)第13章第2节.下面我将从教什么,怎样教和为什么这样教进行阐述,来汇报我这节课的教学设计. 　　教材分析 　　一.教材的地位和作用 　　1.本节课是在学习了全等三角形的概念,全等三角形的性质后展开的.学生已学过线段,角,相交线,平行线以及三角形的有关知识,七年级两册教科书中安排了一些说理的内容.这些都为本节学习全等三角形的条件作好了准备. 　　2.对于全等三角形的研究,实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步.它是两个三角形最简单,最常见的关系.它不仅是学习后面知识的基础而且也是证明线段相等,角相等以及两直线垂直平行的重要依据.学生只有掌握好全等三角形的内容,并且能灵活地运用它们,才能学好四边形,圆等内容. 　　二..教材编排的几点思考 　　1.三角形全等的这些判定方法都是可以证明的,都可以作为定理处理.为了突出重点,突出判定方法这条主线,本章中上述判定方法都是作为基本事实(公理)提出来的,通过画图和实验,使学生确信它们的正确性.这就要求教师激发每一位同学探究的欲望,通过自身亲自实践来得出结论. 　　2.教科书把研究三角形全等条件的重点放在第一个条件(边边边条件)上,使学生以边边边条件为例,理解什么是三角形的判定,怎样判定.在掌握了边边边条件的基础上,使学生学会怎样运用边边边条件进行推理论证,怎样正确地表达证明过程.边边边条件掌握好了,再学习其他条件就不困难了. 　　三.教学重点,难点的分析 　　教学重点:边边边条件 　　教学难点:探究三角形全等的条件 　　学情分析 　　(从知识基础和思维能力两方面对学生进行分析.) 　　1.有利积极因素:从知识铺垫上看,小学六年级已初步学习了三角形重合.七年级两册教科书安排了一些说理的内容,为现在正规练习证明已作好了准备,学生已基本懂得推理.从思维状态上看,初二学生的思维正由形象思维向抽象思维发展.具有了强烈的逻辑推理欲望.渴求把直觉思维得到的猜想用推理的手段验证,展示. 　　2.不利消极因素: 　　本节正式出现证明及证明的格式.要求学生有理有据地推理证明,精练准确地表达推理过程.要用综合法证明的格式,把证明的过程简明地表达出来是比较困难的.由此,根据课标要求,我确定本节课的目标如下: 　　1.知识技能 　　1.掌握边边边条件的内容. 　　2.能初步应用边边边条件判定两个三角形全等. 　　2.数学思考 　　使学生经历探索三角形全等的条件的过程,体验用操作,归纳得出结论的过程.了解探究问题是采用分类的思想,从简单入手. 　　3.解决问题 　　会运用边边边条件证明两个三角形全等. 　　4.情感态度 　　通过探究三角形全等的条件的活动,培养学生合作交流的意识和大胆猜想,乐于探究的良好品质以及发现问题的能力. 　　教法学法分析 　　1.教法分析 　　数学来源于生活,又服务于实践.本节设计了八个探究活动,让学生经历操作,观察,探索,交流,发现,归纳等数学活动,积累研究问题的经验和方法,发展实践能力和创新精神.利用例题的示范作用让学生学会综合法证明的格式,把证明的过程简明地,规范地表达出来;利用练习题培养学生的独立分析能力和解问题的能力;利用思考题培养学生的分析思路让学生学会思考问题.把三角形的画法与三角形全等条件的探索相结合,也就是说,三角形全等条件不是直接给出的,而是让学生画出与已知三角形某些元素对应相等的三角形,画完以后,再剪剪量量,在这个基础上启发学生想一想,判定两个三角形全等需要什么条件.这样让学生自己动手画图实验,就会对相关结论印象深刻.将三角形的画法与三角形全等条件的探索相结合,也比单独讲三角形的画法效果好,单讲容易单调枯燥 　　2.学法分析 　　学生通过剪剪,帖帖,比比,看看等动手,动脑的活动;主动探索,发现规律;互动合作,解决问题;归纳概括,形成能力.增强数学应用意识,协作学习意识,养成及时归纳总结的良好学习习惯,使学生的主体地位得以体现.让学生充分感受探究三角形全等的过程,符合学生的认知过程. 　　教学过程分析 　　教学过程流程图 　　活动1活动2活动3活动4活动5 　　生活数学生活 　　通过这五个活动来体现数学来源于生活而服务于生活. 　　活动1创设情境导入新课 　　出示问题:1.如果△ABC≌△A′B′C′,点A与点A′,点B与B′是对应点,试找出其中相等的线段和角. 　　2.如果△ABC与△A′B′C′满足三条边对应相等,三个角对应相等,即 　　AB=A′B′,BC=B′C′,CA=C′A′ 　　∠A=∠A′,∠B=∠B′,∠C=∠C′ 　　这六个条件