《基因突变和基因重组》说课稿VIP

《基因突变和基因重组本节介绍了基因突变1、知识目标： (12、能力目标： 通过对课本中实例的分析，培养学生归纳总结的逻辑推理能力3、情感目标： 通过生物变异的事例，增强学生对生物世界探究的好奇心及保护意识，培养学生们严谨的科学态度和热爱科学的兴趣。利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围同时应用讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等） 遗传信息 改变上相应 密码子 改变 多肽链 上相应的氨基酸改变 血红蛋白 异常红细胞异常（镰刀型） 教师点拨引导学生得出基因突变的根本原因、概念、时间等问题（板书）。 2、基因突变的原因和特点 基因突变的具体原因（外因→内因）作为人工诱变育种的理论依据，学生对此知之甚少，所以教学过程中根据教材（教师引导学生）做一下知识梳理（板书） 基因突变的特点教学，我采用教师指导学生阅读（呈现教师设计的问题，让学生有目的地看书），（问题指出后，教师退居组织者、指导者、信息资料提供者位置，学生成为课堂的主人；他们运用课本知识展开互动的讨论，相互启发，互相补充，解疑去惑，获取知识，锻炼能力。教师也可以参与其中，“亦师亦生”让课堂气氛更加热烈和融洽） 通过学生自主学习、讨论探究，他们已对基因突变的特点有一定的认识和理解。但若想使他们更加准确、牢固地掌握本知识点，教师的系统点拨是必要的（针对上述教师的提问或讨论过程中学生的典型问题作具体的解释和讲解）。（板书） 3、基因突变的类型及意义 基因突变的类型有自然突变和诱发突变（人工诱变）两种。前面介绍的基因突变的特点侧重于自然突变（在课本P82文中有提到，也为以后的诱变育种打下基础）。 在基因突变特点的探讨学习过程中已充分渗透了基因突变对生物进化的意义。（这里引导得出结论的同时重点强调）（板书） （三）、基因重组的新授教学 温故知新：基因的自由组合定律引入 问题情境：P83课本中的“思考与讨论” （贴近生活的感性实例：大千世界、芸芸众生，却难以找到两个一模一样的人，即使同卵双生的双胞胎也不完全一样。） 带领学生梳理知识直接找出基因重组的概念、类型（板书） 师生讨论：在生物体内，尤其是高等动植物体内，控制性状的基因数目是非常巨大的，因此，通过有性生殖产生的杂交后代的表现型的种类是很多的。如果把同源染色体的非姐妹染色单体交换引起的基因重组也考虑在内，那么，生物通过有性生殖产生的变异就更多了。在人的23对染色体上大约有3万对基因，若将两种基因重组都考虑在内，那么通过有性生殖产生的后代变异类型将无以计数。（使学生深刻体会到：基因重组可以为变异提供极其丰富的来源，是生物多样性的原因之一，对生物进化有重要意义。）（板书） （四）、课堂总结及反馈训练（多媒体展示） 列表比较基因突变和基因重组的有关知识（本质、发生时间、原因、条件、发生可能、意义等方面），让学生讨论再回答。（注重知识的横向联系，有利于学生对知识的深入理解） 反馈训练（注意典型性，由基础到提高的层次性） 八、板书设计 一、变异的类型 可遗传的变异有三种来源：基因突变、基因重组和染色体变异 二、基因突变 1：概念 DNA分子中发生碱基对的替换、增添、缺失，而引起的基因结构的改变。 根本原因 DNA分子的碱基对发生变化 时间 DNA分子复制时 结果 引起基因结构的改变，可能会导致生物体的性状发生改变。 2：原因 3：特点 普遍性、随机性、不定向性、低频性、少利多害性 4：意义 基因突变是新基因产生的途径，是变异的根本来源，是生物进化的原始材料 三、基因重组 1：概念：生物体在有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合 2：类型 3：意义 基因重组是生物变异的来源之一，对生物的进化具有重要的意义。 1