《望月》 说课设计VIP

《望月》说课设计 　　一、说教材 　　五年级语文下册《望月》是著名作家赵丽宏的一篇散文，写的是“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。作者文笔生动活泼，聪明好学，爱幻想的小外甥的形象跃然纸上，但由于学生原有知识结构中对月文化的感知很粗浅，对文中月色美、诗句美、想象美很难感悟。怎样引导学生用什么方法去学习才能达到事半而功倍的教学效果呢？我认为可以运用现代化的教学技术，课前建立一个与本课内容相关的网站，将月夜美景图片、月相变化图、诗句理解方法、关于月文化的课外阅读资、课文的朗读收集进去。引导学生自由上网主动探究、合作学习。信息技术与课程整合，这是教育现代化的必然，新课程标准也向我们提出，必须凸现学生的主体精神，引导学生开展探究、合作学习。利用专题学习网站可为学生提供更为广阔的空间。让学生自己上网查找获取资料，可以实现学生从“服从书本——跳出书本——回归书本”的理想境界。根据五年级语文下册《语文课程标准》的总目标，结合教材结构特点及学生的实际情况，我将本课的教学目标定位为： 　　１、运用信息技术，引导学生自主探究、合作学习，提高获取、处理信息能力及分析解决问题的能力。 　　２、通过网络，联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。 　　3.通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。 　　五年级语文下册《课标》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。根据五年级语文下册《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，为充分激发学生的学习兴趣，让学生在欢快、自主的学习过程中获得各方面最大限度的收获，我让他们根据自身特点自主地选择学习内容，学习方式，学习伙伴，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他们在“整体感知，明确任务——上网浏览，自主学习——交流讨论，合作学习——拓展延伸，内化知识”的自主、合作、探究的学习过程中，加深理解，培养语感，受到熏陶使语文综合素养得到提高。 　　根据本课教材特点和学生认识水平，为贯彻新五年级语文下册《课标》的精神，我们将本节课的教学过程分为如下几步来设计： 　　（一）谈话中感知，明确任务 　　课始，教师揭题后，深情地说文章它处处渗透了美，包含了美。初学课文时，我们通过朗读，感受了文中蕴藏的美。我们感受到了哪些美呢？（对学生找到的其它的美也应予以肯定，如课文的语言美、意境美，小外甥的童心美等）。然后呈现各部分相应的学习目标。 　　（二）上网浏览，自主学习 　　在这个大环节设计中，我把学习的自主权还给了学生，让学生根据自身特点选择自己的学习内容、学习方式，利用网络，自主学习。让全体学生真正参与到课堂中来。 　　（三）交流讨论，合作学习 　　在此过程中，根据学情安排教学，尊重学生个性，提高学生学习能力，既培养了学生善于从别人身上取长补短的好习惯和全面考虑问题的能力，以发挥了群体的集体功能，又达到了在合作中探究，在探究中提高的目的。 　　（四）拓展延伸，内化知识 　　让学生根据自身特长展示学习收获。可收集描写月色的诗句和成语，可画美丽的月色图，可写与月亮有关的童话故事，可用优美的词句描绘美丽的月色，可出一份关于月文化的手抄报。提高学生参与课堂的积极性和自觉性。 　　三、说学法： 　　1.网上浏览法：从网上获取大量的相关知识，为理解课文内容提供条件。 2.自主探究法：利用网络资源和电子教材自主学习、探究。 3.朗读感悟法：学生任意选择课文的配音朗读，通过练习朗读加深对课文的理解。 4.合作学习法：利用对话，引导学生质疑，释疑，开展合作学习。 　　1.根据专家组的反馈意见，认为我的网络环境下的自主探究问题提得过细，过多，因此导致课堂结构不够紧凑，也是课堂拖堂的主要原因。 2.在教学中学生的注意力能集中在探究问题上，积极思维，质疑问难，对于上学期的研究课而言是个很大的进步。 3.学生语文活动丰富多彩，在课堂中学习能力得到了充分的锻炼。