《连减的简便计算》说课稿.docVIP

《连减的简便计算》说课稿 　　一、教材分析 　　《连减的简便计算》是在学生理解和掌握了五条运算定律的基础上，进一步讨论减法的性质。教材以李叔叔读书为题材，通过学生对234―66-34这种连减算式不同解法的比较，理解各种算法的意义，使学生认识到一个数连续减去两个数的差可以用这个数减去两个减数的和，也可以先减去后一个减数再减去第一个减数，并能根据具体情况灵活的选择算法，为学生正确理解算法的多样化、个性化提供经验支撑，为以后进一步学习除法的性质以及有理数、实数、复数的计算奠定基础。 　　二、教学目标 　　围绕理解各种算法的意义，比较各种算法的特点，探究各种算法的适用范围，实现知识的互动生成，确定教学目标如下： 　　1.知识与技能：通过对生活情境中的问题解决，使学生掌握一个数连续减去两个数的几种常用算法，并能根据具体的情况选择合适的方法使计算简便。 2.过程与方法：通过探究、发现的方法，对连减的简便方法进行认知，探索规律。 3.情感态度价值观：培养学生根据具体情况选择算法的意识与能力，发展学生思维的灵活性。 　　四、教学难点：掌握各种算法的特点以及适用范围，能根据具体情况灵活的选择算法。 　　五、教法和学法： 　　教师以开放的导入、开放的教学、开放的延伸三个主要环节进行教学，学生以自主探究、合作交流、大胆质疑等方法进行学习，充分体现学生为主体，教师为主导的教学理念。 　　六、教具准备：多媒体课件、练习题单。 　　七、教学过程设计： 　　环节一、开放的导入 　　师生对话揭示课题。 　　课件展示：以“读书节读书活动”为背景创设情景：小燕是一个兴趣爱好非常广泛的孩子，她特别喜欢读书，在学校开展的读书节活动中，她读了很多书，像《安徒生童话》《创新作文》《格林童话故事》《三国演义》等等。星期一她又在学校借了一本《自助旅行》，这本书共有234页，她昨天看了66页，今天又看了34页，小朋友，你能算出她还剩下多少页没看吗? 　　（设计理由：对教材资源进行重组，借助“小燕读书”数学知识的现实原型，关注数学的现实背景和德育功能，更加贴近学生生活，体现数学从社会生活中来，到社会生活中去的新课程理念。） 　　环节二、开放的教学 　　活动一、学生独立解答，教师收集方案，以并联方式呈现学生的解答方法： 　　预设方案一、234-66-34 　　=168-34 　　=134(页) 　　预设方案二、234-66-34 　　=234-(66+34) 　　=234-100 　　=134(页) 　　预设方案三、234-66-34 　　=234-34-66 　　=200-66 　　=134(页) 　　活动二：教师设问：你知道他们都是怎样计算的?让学生先观察三种算法一分钟，然后回答。预设：学生的回答可能只停留在数字表面，教师这时及时跟进：每一步算的是什么?在我们的生活中有没有这种情况? 　　教师出示在商店买东西付钱这样一个生活情景，将数学与生活情境相联系，从而深刻理解各种算法的过程和算理。 　　活动三：教师设问：你喜欢哪种方法?为什么?学生对三种算法进行横向比较，找出各种算法的特点。 　　（这里关键是引导学生发现后两种算法凑整的特点，可以通过加法凑整，也可以通过减法凑整，让学生理解先凑整再减比较简便） 　　活动四：设问：是不是所有的连减算式都可以按照你喜欢的方法进行简便计算?学生进行纵向比较，找出共性。 　　活动五：信息反馈。完成39页做一做。练习七第一题。 　　（设计理由：并联呈现，横向比较；自己举证，纵向比较；自主探究，解读算式，实现数与量的结合；通过对三种算法横向、纵向比较，实现知识的互动生成。以举证、讨论、总结等互动活动使学生的思维逐步完善化、条理化，培养学生良好思维品质。） 　　环节三、开放的延伸 　　活动一、按照这样的速度，小燕在这一周内能读完这本书吗? 　　（设计理由：通过课堂延伸，培养学生的数感以及逻辑推理能力） 　　活动二、才能展示：设计四种情况让学生选择合适的方法计算。 　　活动三、课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获?回到教材，回归文本。 　　活动四、通过探究：297-24-43-33可以怎样算比较简便实现知识的迁移。