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《摸球游戏》说课设计
尊敬的各位评委及老师，大家好：
我是北国冰城的一名一线老师，今天我说课的内容是，北师版小学数学五年级上册第六单元中《可能性的大小》的第一课时。
一、《课程标准》对这一部分内容要求是：进一步体会事件发生可能性的含义，并能计算一些简单事件发生的可能性。
二、教材分析
学生在二年级已经学习了客观事件出现的可能性的，三年级学习了客观事件出现可能性的大小，认识到可能性大小的出现是与相关的条件有密切的关系，在四年级时，教材安排游戏公平的活动，让学生认识等可能性。本单元的学习内容是在前几个年级学习基础上的发展，教材中用摸球游戏的具体情境，让学生在活动中，体会用分数表示可能性的大小。
三、学情分析：
五年级的学生掌握可能性的初步认识，还有三年级及本册书前几个单元中对分数的认识与理解，对研究本课内容有了坚实的基础。我的班级中的学生喜欢思考，乐于动手。
四、教学目标：
1.通过实验操做活动，使学生进一步认识客观事件发生的可能性大小。
2.使学生能用分数表示可能性的大小。
3.通过猜想与实践验证，体会事物之间的联系与相对性。
使学生能用分数表示可能性的大小，体会事物之间的联系与相对性。
六、教学过程：
1.创设情境，引发质疑
2.探索可能性用分数来表示。
3.实践操作验证可能性大小。
4.练习巩固
5.课程结束前，我重点让学生说说“你能想到利用今天学的知识，在生活中我们能解决什么问题？”这里正体现数学从生活中来，再回到生活中去。课堂中，学生真的提出很多自己生活遇到可能性的问题。
八、再设计：通过教学实施情况，以及这段时间与网友们交流，我再设计这节课，我会改动其中几个环节。首先我几个盒子给出，我会把全黄放在第一位，最后是全白，其次是另外几个盒子，这样，会让学生最后联想到某个事件发生可能性在0到1之间；其次要给孩子一个充分空间让学生体会到可能性用数去表示的必要性，比如我奖把中间几个盒子球数设计成为不易比较出可能性大小的情况，像1白2黄；3白4黄。这样学生不能区分出两个盒子可能性大与小。有利于学生产生认识冲突。
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